TY - JOUR AU - Bukalska, Izabela PY - 2018/11/26 Y2 - 2024/03/29 TI - METODOLOGIA TEORII UGRUNTOWANEJ A TEORIA MARGARET S. ARCHE JF - Uniwersyteckie Czasopismo Socjologiczne JA - ucs VL - 10 IS - 1 SE - Artykuły DO - UR - https://czasopisma.uksw.edu.pl/index.php/ucs/article/view/2914 SP - AB - <p>W artykule postawiono pytanie o możliwość wykorzystania teorii Margaret S. Archer&nbsp; w procesie generowania teorii ugruntowanej. Szczególnie interesuje mnie możliwość przyjęcia założeń krytycznego realizmu (zakładającego m.in. istnienie obiektywnej rzeczywistości&nbsp; i możliwość jej poznania) i koncepcji człowieka zawartej w pismach brytyjskiej socjolog. Zalecenie ograniczenia prekonceptualizacji, które leży u podstaw metodologii zdaje się wykluczać taką możliwość. Jednak prace tzw. teoretyków ugruntowanych drugiej generacji pisane są już&nbsp; z pełną świadomością istnienia podobnych założeń, przynajmniej na poziomie ontologicznym&nbsp; i epistemologicznym. Wspomniane prace zmierzają jednak w stronę konstruktywizmu&nbsp; i postmodernizmu. Założenia na wybranych poziomach możemy również zidentyfikować&nbsp; u teoretyków ugruntowanych pierwszej generacji – Straussa i Glasera. Pierwszy z nich, ukierunkowany przez interakcjonizm symboliczny jest bardziej podatny na tendencje postmodernistyczne (zdaniem A. Clarke’a), drugi, pozostaje na stanowisku realizmu, wierząc&nbsp; w istnienie obiektywnego świata i możliwość jego poznania.&nbsp; Rozważania na temat wykorzystania koncepcji refleksyjności M. S. Archer zilustruję przykładem własnych badań przeprowadzonych zgodnie z metodologią teorii ugruntowanej wśród liderów organizacji węgierskich mniejszości narodowych. W efekcie analizy powstała tzw. koncepcja kondycji mniejszościowej, będąca ukształtowaną przez warunki sytuacyjne tendencją do działania w określony sposób, zaobserwowaną właśnie u członków wspólnot mniejszościowych. Jednak uporządkowana analiza brytyjskiej socjolog pokazała, które elementy kondycji mniejszościowej nie były doprecyzowane i jakie pytania nie zostały zadane. Taka konfrontacja potrzebna jest przede wszystkim na etapie tzw. powrotu do biblioteki. Jest&nbsp; z pewnością pouczająca i uwrażliwiająca, należy wystrzegać się przy tym oczywiście nadmiernego sugerowania się gotową teorią, podtrzymując rekomendowany przez Straussa i Glasera „kontekst odkrycia”.</p> ER -