Rozwój pojęcia kształtu ziemi u polskich uczniów w wieku od 10 do 15 lat

Jan Amos Jelinek

doi:10.21697/fp.2023.2.14

Opublikowane: 2023-12-25

Tom 13 Nr 2 (2023)

Rozwój pojęcia kształtu ziemi u polskich uczniów w wieku od 10 do 15 lat

Jan Amos Jelinek

Forum Pedagogiczne

Dział: Artykuły i rozprawy

https://doi.org/10.21697/fp.2023.2.14

Abstrakt

Artykuł przedstawia wyniki testu EARTH-2 przeprowadzonego w formie internetowej wśród 890 uczniów w wieku od 10 do 15 lat uczęszczających do klas IV – VIII szkoły podstawowej. Uczniów proszono o wskazanie prawidłowego symbolu graficznego przedstawiającego lokalizację ludzi, drzew i chmur, poruszanie się ludzi i przedmiotów na Ziemi a także zjawisko dnia i nocy w kontekście kształtu Ziemi. Badanie wykazało, że co trzeci badany (38%) niekonsekwentnie wskazuje kulistą Ziemię wyjaśniając lokalizację ludzi, drzew, chmur, sposób poruszania się ludzi i przedmiotów oraz wyjaśnia zjawisko dnia i nocy. Ponadto, co czwarty badany uczeń kończący szkołę podstawową (27%) okazał się mieć trudności w wyjaśnianiu podstawowych pojęć astronomicznych. Badania nie wykazały znaczących różnic w zakresie płci i miejsca zamieszkania.

Słowa kluczowe:

Astronomia, kształt Ziemi, lokalizacja ludzi, poruszanie się ludzi na Ziemi, miejsce zamieszkania, płeć, zjawisko dnia i nocy

Pobierz pliki

pdf

Zasady cytowania

Jelinek, J. A. (2023). Rozwój pojęcia kształtu ziemi u polskich uczniów w wieku od 10 do 15 lat. Forum Pedagogiczne, 13(2), 193–206. https://doi.org/10.21697/fp.2023.2.14

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Agan L., Sneider C. (2003). Learning about the earth’s shape and gravity: A guide for teachers and curriculum developers. „The Astronomy Education Review”, 2(2), s. 90-117. DOI: 10.3847/AER2003017 DOI: https://doi.org/10.3847/AER2003017
Google Scholar

Bar V., Brosh Y., Sneider C. (2015). Weight, mass, and gravity: Threshold concepts in learning science. „Science Educator”, 24(2), s. 1-14.
Google Scholar

diSessa A. (1998). Knowledge in Pieces. W: Constructivism in the Computer Age, Forman G., Pufall P. (red), New Jersey, Lawrence Erlbaum Publishers, s. 49-70.
Google Scholar

Jelinek J.A. (2021). Children’s Astronomy. Development of the Shape of the Earth Concept in Polish Children between 5 and 10 Years of Age. „Education Sciences”, 11(2), 75. DOI: 10.3390/educsci11020075 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11020075
Google Scholar

Kampeza M., Ravanis K. (2012). Children’s Understanding of the Earth’s Shape: An Instructional Approach in Early Education. „Skholê”, 17, s. 115-120.
Google Scholar

Nobes G., Martin A., Panagiotaki G. (2005). The development of scientific knowledge of the earth. „British Journal of Developmental Psychology”, 23, s. 47-64. DOI: https://doi.org/10.1348/026151004x20649
Google Scholar

Nussbaum J., Novak J. (1976). An Assessment of Children’s Concepts of the Earth Utilizing Structured Interviews, „Science Education”, 60, s. 535-550. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.3730600414
Google Scholar

Özsoy S. (2012). Is the Earth Flat or Round? Primary School Children’s Understandings of the Planet Earth: The Case of Turkish Children. „International Electronic Journal of Elementary Education”, 4, s. 407-415.
Google Scholar

Prain V., Tytler R. (2021). Theorising Learning in Science Through Integrating Multimodal Representations. „Research in Science Education”. DOI: 10.1007/s11165-021-10025-7. DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-021-10025-7
Google Scholar

Ravanis K. (2022). Research Trends and Development Perspectives in Early Childhood Science Education: An Overview. „Education Sciences”, 12(7). DOI: 10.3390/educsci12070456. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci12070456
Google Scholar

Sneider C., Pulos S. (1983). Children’s cosmologies: Understanding the earth’s shape and gravity. „Science Education”, 61, s. 205-221. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.3730670209
Google Scholar

Straatemeier M., Maas H.L.J., Jansen B.R.J. (2008). Children’s knowledge of the earth: A new methodological and statistical approach. „Journal of Experimental Child Psychology”, 100(4), s. 276-296. DOI: 10.1016/j.jecp.2008.03.004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2008.03.004
Google Scholar

TIMSS 2019 Wyniki międzynarodowego badania osiągnięć czwartoklasistów w matematyce i przyrodzie; Instytut Badań Edukacyjnych: Warszawa, 2020, s. 1-182. Dostęp: https://timss2019.org/reports/.
Google Scholar

Vaiopoulou J., Papageorgiou G. (2018). Primary students’ conceptions of the Earth: Re-examining a fundamental research hypothesis on mental models. „Preschool and Primary Education”, 6(1), s. 23-34. DOI: 10.12681/ppej.14210. DOI: https://doi.org/10.12681/ppej.14210
Google Scholar

Vosniadou S. (1994). Capturing and modeling the process of conceptual change, „Learning and Instruction”, Vol. 4, s. 45-69. DOI: https://doi.org/10.1016/0959-4752(94)90018-3
Google Scholar

Vosniadou S., Brewer W.F. (1994). Mental Models of the Day/Night Cycle. „Cognitive Science” 18, 123-183, doi:10.1207/s15516709cog1801_4. DOI: https://doi.org/10.1207/s15516709cog1801_4
Google Scholar

Vosniadous S. (2022). Students’ Misconceptions and Science Education. Oxford Research Encyclopedia of Education. Retrieved 6 Sep. 2022, https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-965.
Google Scholar