Intercultural Competences and the Challenges of Teachers in Education for Peace

Anna Mróz; Anna Kawula

doi:10.21697/fp.2024.2.2.6

Opublikowane: 2024-09-06

Tom 14 Nr 2.2 (2024)

Intercultural Competences and the Challenges of Teachers in Education for Peace

Anna Mróz , Anna Kawula

Forum Pedagogiczne

Dział: Dział tematyczny

https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.2.6

Abstrakt

Artykuł porusza kwestie związane z nabywaniem kompetencji interkulturowych przez nauczycieli w dynamicznie zmieniającym się kontekście wielokulturowym. Nabywanie kompetencji wielokulturowych rozumiane jest jako twórczy wysiłek każdego nauczyciela w procesie samorozwoju, a tym samym w procesie kształtowania kultury pokoju, co jest bezpośrednio związane z jakością edukacji interkulturowej, edukacji na rzecz pokoju. Autorzy przedstawiają kompetencje i wyzwania rządzące edukacją interkulturową w kontekście wielokulturowym, analizując idee i postawy wynikające z ducha tolerancji oraz wartości przypisywanych dialogowi prowadzonemu zarówno w sferze krajowej, jak i zagranicznej. Taki stosunek pozwala na nabycie tzw. kompetencji wielokulturowych oraz odrzucenie stygmatyzacji, ksenofobii czy postaw ekstremistycznych.

Słowa kluczowe:

kompetencje wielokulturowe, wyzwania, edukacja na rzecz pokoju, nauczyciele, szkoła

Inne teksty tego samego autora

Anna Mróz, Anna Kawula, Anticipatory Thinking Education as a Challenge for Teachers in the Times of (Dis)Peace , Forum Pedagogiczne: Tom 14 Nr 2.2 (2024): Education for Peace: Between Theory and Educational Practice

Pobierz pliki

pdf (English)

Zasady cytowania

Mróz, A., & Kawula, A. (2024). Intercultural Competences and the Challenges of Teachers in Education for Peace. Forum Pedagogiczne, 14(2.2), 61–76. https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.2.6

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Ang S. et al. (2007). Cultural intelligence: Its measurement and effects on cultural judgment a decision making, cultural adaptation and task performance. “Management and Organization Review”, no. 3 (3), pp. 335-71. DOI: 10.1111/j.1740-8784.2007.00082.x
Google Scholar

Ang S. & Van Dyne L. (2008). Conceptualization of Cultural Intelligence: Definition, Distinctiveness, and Nomological Network. In: S. Ang & Van Dyne L. (Eds.), Handbook of Cultural Intelligence: Theory, Measurement, and Applications. Armonk: M. E. Sharpe.
Google Scholar

Ahorsu D.K., Lin C.Y., Imani V., Saffari M., Griffiths M.D., Pakpour A.H. (2022). The Fear of COVID-19 Scale: Development and Initial Validation. “Int J Ment Health Addict:, no. 20(3), pp. 1537-1545. doi: 10.1007/s11469-020-00270-8
Google Scholar

Aronson B. & Laughter J. (2016). The Theory and Practice of Culturally Relevant Education: A Synthesis of Research Across Content Areas. “Review of Educational Research”, vol. 86, no. 1, pp. 163–206. https://doi.org/10.3102/0034654315582066
Google Scholar

Bin L. et al. (2014). Positive psychological capital: A new approach to social support and subjective well-being. Social Behavior and Personality. “An International Journal”, no. 42 (1), pp. 135-144.
Google Scholar

Deardorff D. (2006). Identification and Assessment of Intercultural Competence as a Student Outcome ofInternationalization. “Journal of Studies in International Education”, no. 10, pp/ 241–266. http://dx.doi.org/10.1177/1028315306287002
Google Scholar

Deardorff D. (2011). Assessing intercultural competence. “New directions for institutionalresearch”, no. 149, pp. 65-79. DOI:10.1002/ir.381
Google Scholar

Dobrowolska B. (2012). Teachers‘ competences and multiculturalism in research. “Studia Pedagogiczne. Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne”, no. 21, pp. 15–33.
Google Scholar

Earley P.C. & Ang S. (2003). Cultural Intelligence: Individual interactions across cultures. Stanford: Stanford University Press.
Google Scholar

Gay G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Google Scholar

Gay G. (2013). Teaching to and through cultural diversity. “Curriculum Inquiry”, no. 43, pp. 48–70. doi:10.1111/curi.12002
Google Scholar

Górny A. & Kaczmarczyk P. (2022). Rapport Between Ukraine and Poland. Ukrainian migrants in Poland during the war, no. 2 (48). CMR Spotlight.
Google Scholar

Kwiatkowski S. (2018). (Ed.) Competencies of the future. Scientific Series, vol. 3. Warsaw: Foundation for the Development of the Education System.
Google Scholar

Lim L. et al. (2019). Culturally relevant pedagogy: Developing principles of description and analysis. “Teaching and Teacher Education”, volume 77(1), pp. 43-52. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.09.011
Google Scholar

Nieto S. (2017). Language, culture, and teaching: Critical perspectives. New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315465692
Google Scholar

Nikitorowicz J. (2013). Kompetencje do komunikacji międzykulturowej w aspekcie tradycyjnej wielokulturowości regionu i procesów migracyjnych. Warszawa: Wyd. Akademickie Żak.
Google Scholar

Nikitorowicz J. (2020). Intercultural education in the perspective of the paradigm of coexistence of cultures. Białystok: Publishing House of the University of Białystok.
Google Scholar

Nikitorowicz J. (2021). The role of intercultural education in creating the culture of peace in a multicultural context. In: Ławski J. et al. (Eds.) Polacy w Odessie. Studia Interdyscyplinarne. Białystok – Odessa: Wydawca Prymat.
Google Scholar

Piejka A. (2017). Culture of peace as an educational challenge. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe Chat.
Google Scholar

Pyżalski J. et al. (2022). Together in the classroom. Children from Ukraine in Polish schools. Potentials and challenges in building a multicultural school in the context of the war in Ukraine according to teachers. Research report. Warsaw: School with Class Foundation.
Google Scholar

Sęk H. & Cieślak R. (2012). Wsparcie społeczne stres i zdrowie. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Sobecki M. (2010). Edukacja i pedagogika międzykulturowa jako konsekwencja współczesności. O potrzebie międzykulturowej refleksji w pedagogice. In: M. Sobecki (Ed.), Pedagogika wobec wyzwań współczesności. Humanistyczny wymiar kapitału ludzkiego. Łomża: Wyższa Szkoła Zarządzania i Przedsiębiorczości.
Google Scholar

Sternberg R. & Detterman D. (1986). What is Intelligence? Contemporary Viewpoints on its Natureand Definition. Ablex Publishing Corporation
Google Scholar

Straż Graniczna (2022). Informacja Statystyczna za I półrocze 2022 r. Warszawa.
Google Scholar

Informacja_statystyczna_za_I_polrocze_2022_r_.pdf.
Google Scholar

Szczurek-Boruta A. (2013). Teachers and shaping learners’ intercultural competence. “Pogranicze. Studia Społeczne”, v. XXI, pp. 155–169.
Google Scholar

Szempruch J. (2013). Pedeutologia. Studium teoretyczno-pragmatyczne. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
Google Scholar

Warren C. (2017). Empathy, Teacher Dispositions, and Preparation for Culturally Responsive Pedagogy. “Journal of Teacher Education”, vol 69 (2). https://doi.org/10.1177/0022487117712487
Google Scholar

Van D.L. et al. (2012). Sub-Dimensions of the Four Factor Model of Cultural Intelligence: Expanding the Conceptualization and Measurement of Cultural Intelligence. “Social and Personality Psychology Compass”, no. 6 (4), pp. 295-313.
Google Scholar