Zaangażowanie i gotowość nauczycieli wychowania przedszkolnego pracujących na Mazowszu w proces realizacji treści związanych z szeroko rozumianą ekologią

Anna Mikler-Chwastek

doi:10.21697/fp.2022.2.11

Published: 2022-12-31

Vol. 12 No. 2 (2022)

The commitment and readiness of pre-school teachers working in Mazovia in the process of implementing content related to the broadly understood ecology

Anna Mikler-Chwastek

Pedagogical Forum

Section: Articles and essays

https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.11

Abstract

The article discusses issues related to environmental education and sustainable development in preschool education. The results of the research conducted in 2022 with the participation of pre-school teachers from the Mazovia Voivodeship are presented.

The aim of the research was to find out how pre-school teachers working with children on a daily basis are engaged in the process of implementing content related to broadly understood ecology.

The research questions concerned:

frequency of presenting ecological content during classes with the group,
types of ecological content that teachers present to their pupils,
whether the teacher feels adequately prepared to conduct classes in the kindergarten on ecology and sustainable development.

In addition to the research results, the article contains a literature review, research procedure and conclusions.

Keywords:

learning process, ecology, sustainable development, preschool child

Download files

pdf (Język Polski)

Citation rules

Mikler-Chwastek, A. (2022). The commitment and readiness of pre-school teachers working in Mazovia in the process of implementing content related to the broadly understood ecology. Pedagogical Forum, 12(2), 141–152. https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.11

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

References

Andrzejewska J. (2018). Elastyczna przestrzeń uczenia się dziecka. „Lubelski Rocznik Pedagogiczny”. T. XXXVII, z. 1, s. 41–54.
Google Scholar

Bandura A. (2007). Teoria społecznego uczenia się. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Burchard-Dziubińska M. (2014). Idea zrównoważonego rozwoju. W: Zrównoważony rozwój – naturalny wybór. Budchard-Dziubińska M., Rzeńca A., Drzazga D. (red.). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, s. 9–34.
Google Scholar

Chodkowski Z. (2019). Motywacja a proces uczenia się. „Kultura–Przemiany–Edukacja”. T. VII, s. 137–150.
Google Scholar

Hornowska E., Brzezińska A.I., Appelt K. i in. (2014). Rola środowiska w rozwoju małego dziecka – metody badania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Google Scholar

https://www.gov.pl/web/klimat/swiadomosc-i-zachowania-ekologiczne-polakow (otwarty: 24.06.2022).
Google Scholar

Jacewicz A. (2021). Nauczyciel kształcenia zintegrowanego a edukacja dla zrównoważonego rozwoju. W: Karpińska A., Zińczuk M., Kowalczuk K. Nauczyciel we współczesnej rzeczywistości edukacyjnej. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, s. 133–147.
Google Scholar

Jaszczyszyn E. (2003). Ekologiczna edukacja przedszkolna. Białystok: Stowarzyszenie na rzecz Ekorozwoju „Agro-Group”.
Google Scholar

Klimatyczne ABC. Interdyscyplinarne podstawy współczesnej wiedzy o zmianie klimatu. (2021). Budziszewska M., Kardaś A., Bohdanowicz Z. (red.). Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
Google Scholar

Kordos E. (2018). Program Wychowania Przedszkolnego Trampolina. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Kozłowska A. (2020). Esej o edukacji ekologicznej. „Inspiracje Daltońskie. Teoria i Praktyka”, nr 10/11, s. 4–21.
Google Scholar

Kozłowska A. (2021). Edukacja ekologiczna w polskiej podstawie programowej. „Rocznik Pedagogiczny”, nr 44, s. 123–150.
Google Scholar

Kruszwicka A., Bałachowicz J., Klichowska A. (2020). Jak dziecko poznaje przyrodę? W: Pedagogika dziecka. Podręcznik akademicki. Krauze-Sikorska H., Klichowski M. (red.). Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, s. 139–155.
Google Scholar

Parlak M. (2016). Przygotowanie nauczycieli przedszkoli do prowadzenia edukacji przyrodniczo-ekologicznej – raport z badań. „Edukacja Biologiczna i Środowiskowa”, nr 4, s. 21–34.
Google Scholar

Płaczkiewicz B. (2016). Teoria społecznego uczenia się a wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym. „Społeczeństwo. Edukacja. Język”, nr 4, s. 129–137.
Google Scholar

Popkiewicz M., Kardaś A., Malinowski S. (2019). Nauka o klimacie. Warszawa: Wydawnictwo Sonia Draga.
Google Scholar

Poziomek U., Marszał D., Skrobek A.M. i in. (2016). Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Google Scholar

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej, https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20170000356/O/D20170356.pdf (otwarty: 18.06.2022).
Google Scholar

Siuta-Tokarska B. (2020). Nauka a filozofia zrównoważonego rozwoju. „Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy”, nr 61/1, s. 167–183.
Google Scholar

Stępińska S., Ratajczyk K. (2017). Program ekologiczny dla dzieci w wieku przedszkolnym „Mały Przyrodnik”. Szczerców: Przedszkole Samorządowe w Szczercowie.
Google Scholar

Tuszyńska L., Pawlak A. (2019). Zrównoważony rozwój w kształceniu pedagogów. „Edukacja Ustawiczna Dorosłych”, nr 1, s. 123–132.
Google Scholar

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo oświatowe. Dz. U. z 2021 roku, poz. 1082 oraz z 2022 roku, poz. 655, 1079, 1116.
Google Scholar

Ustawa z dnia 16 kwietnia 2004 roku o ochronie przyrody. Dz. U. z 2020 roku, poz. 1378 art. 11.
Google Scholar

Walosik A. (2013). Przez edukację do zrównoważonego rozwoju. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.
Google Scholar