DZIAŁANIE CZŁOWIEKA JAKO KATEGORIA RÓŻNICUJĄCA I JEJ IMPLIKACJE DLA PEDAGOGII

KATARZYNA SZYMALA

doi:10.21697/fp.2015.2.04

Published: 2016-11-17

Vol. 5 No. 2 (2015)

THE ACTING PERSON AS A DIFFERENTIATING CATEGORY AND ITS IMPLICATIONS FOR PEDAGOGY

KATARZYNA SZYMALA

Pedagogical Forum

Section: Topic

https://doi.org/10.21697/fp.2015.2.04

Abstract

The aim of this paper is to demonstrate, on the basis of Karol Wojtyła’s work The Acting Person, the validity of returning to the personalistic understan- ding of the acting person as the necessary philosophical tradition to restore the value of upbringing in the contemporary cultural context. The starting point is the assumption that education has been assigned in a neoliberal, technological, and eugenic context of public debate, what has reduced the meaning of educational acting. These three positions are linked by common understanding of education focused rather on the result than on the process itself and aimed to regulate this process and even take control over it. Only if human acting – contrary to the as- sumptions of transhumanism – is recognized as a differentiating category, which means that it really differs from both animal activity and machine activity, it is possible to defend the rationality of human activity in the area of upbringing.

Keywords:

philosophy of acting, personalism, upbringing, self-education, neo- liberalism, eugenics cyborgization of education

Download files

PDF (Język Polski)

Citation rules

SZYMALA, K. (2016). THE ACTING PERSON AS A DIFFERENTIATING CATEGORY AND ITS IMPLICATIONS FOR PEDAGOGY. Pedagogical Forum, 5(2), 63–75. https://doi.org/10.21697/fp.2015.2.04

Cited by / Share

References

Bakke M. (2010). Bio-transfiguracje. Sztuka i estetyka posthumanizmu. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Buttiglione R. (1994). Kilka uwag o sposobie czytania „Osoby i czynu”, tłum. Styczeń
Google Scholar

T. W: Styczeń T. i in. (red.). „Osoba i czyn” oraz inne studia antropologiczne. Lublin: Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 11-42.
Google Scholar

Chutorański M., Szwabowski O., Moroz J. (2014). O projekcie „Subsumacje eduka- cji”. „Parezja”, nr 2, s. 139-146.
Google Scholar

Czerepaniak-Walczak M. (red.). (2013). Fabryki dyplomów czy universitas? O „nad- wiślańskiej” wersji przemian w edukacji akademickiej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Gutek G.L. (2007). Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, tłum. Kacmajor A., Sulak A. Gdańsk: GWP.
Google Scholar

Klichowski M., Przybyła M. (2013). Cyborgizacja edukacji – próba konceptualizacji. „Studia Edukacyjne”, nr 24, s. 143-154.
Google Scholar

Klichowski M. (2014). Narodziny cyborgizacji. Nowa eugenika, transhumanizm i zmierzch edukacji. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Kupisiewicz C., Kupisiewicz M. (red.). (2009). Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Kowal S. (2014). Personalizacja kształcenia. Wystąpienie na I Ogólnopolskim Kongresie Tutoringu, Warszawa 16-17 maja 2014. Organizator: Collegium Wratislaviense.
Google Scholar

Kunowski S. (2004). Podstawy współczesnej pedagogiki. Warszawa: Wydawnictwo Salezjańskie.
Google Scholar

Kwaśnica R. (2007). Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP. Kwieciński Z. (2012). Pedagogie postu. Preteksty – konteksty – podteksty. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Lorda J.L. (2011). Humanizm. Dobra niewidzialne, tłum. Roszak P. Toruń: Kunke Poligrafia.
Google Scholar

Michałowska D.A. (2013). Neoliberalizm i jego (nie)etyczne implikacje edukacyjne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Nalaskowski A. (2013). Szkoły jednopłciowe – powrót do intymności kształcenia. „Paedagogia Christiana”, nr 1/31, s. 1-8.
Google Scholar

Nowak M. (1999). Wiedza o wychowaniu w perspektywie pedagogiki personalistycz- nej. W: Gnitecki J., Rutkowiak J. (red.). Pedagogika i edukacja wobec nadziei i za- grożeń współczesności. Materiały z III Ogólnopolskiego Zjazdu Pedagogicznego. Warszawa: Polskie Towarzystwo Pedagogiczne.
Google Scholar

Pilch T. (red.). (2003). Encyklopedia pedagogiczna XX wieku. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Google Scholar

Podsiad A. (2000). Słownik terminów i pojęć filozoficznych. Warszawa: Instytut Wydawniczy Pax.
Google Scholar

Sośnicki K. (1967). Istota i cele wychowania. Warszawa: Nasza Księgarnia. Spaemann R. (2001). Osoby. O różnicy między kimś a czymś, tłum. Merecki
Google Scholar

J. Warszawa: Oficyna Naukowa.
Google Scholar

Styczeń T. i in. (red.). (1994). „Osoba i czyn” oraz inne studia antropologiczne. Lublin: Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego Uniwersytetu Lubelskiego.
Google Scholar

Szwabowski O. Edukacja jako oszustwo, dostępny na: http://www.praktykateo- retyczna.pl/oskar-szwabowski-edukacja-jako-oszustwo/ (otwarty 16.05.2015).
Google Scholar

Wojtyła K. (1985). Osoba i czyn. Kraków: Polskie Wydawnictwo Teologiczne.
Google Scholar

Wołk Z. (2005). Świat jako market. Edukacja, praca, doradzanie w neoliberalnej rzeczywistości. W: Kargulowa A., Kwiatkowski S.M., Szkudlarek T. (red. nauk.). Rynek i kultura neoliberalna a edukacja. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 73-86.
Google Scholar

Zamojski P. Dialektyka funkcjonalizacji szkoły. Tezy do wykładu dostępne na: http:// subsumcjeedukacji.blogspot.com/2014/04/wykad-dra-piotra-zamojskiego-pt. html (otwarty 16.05.2015).
Google Scholar

Zamojski P. (2010). Miejsce normatywności w dyskursie pedagogiki: ku pojmowaniu działania edukacyjnego jako kwestii etycznej. W: Michalak J. (red. nauk.). Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Google Scholar