Podręczniki zintegrowane dla edukacji wczesnoszkolnej – koncepcja autorów a perspektywa uczniowska

Aleksandra Szyller

doi:10.21697/fp.2018.2.05

Published: 2018-10-06

Vol. 8 No. 2 (2018)

Integrated textbooks in early school education - authors’ view versus students’ view

Aleksandra Szyller

Pedagogical Forum

Section: Topic

https://doi.org/10.21697/fp.2018.2.05

Abstract

In this article the reader will be familiarized with my own research results concentrated around the substantive-didactic and analytic-discursive approach in the early school education debate about textbooks. Qualitative data was gathered through the educational packets analysis and focus interviews with third-graders, enriched with the sample of their own work made during the interviews - textbook tasks designed by them. This article is seeking answers for the following research questions: Which cognitive and social abilities of the students are addressed by the tasks proposed in the selected early school education textbooks? What are the third-graders’ opinions on the textbooks used in classes? The comparison of the textbook discourse with the students’ discourse favors the latter one. Behind a seemingly constructivist assumption, lying on the basis of the textbook, stands its exclusively transmittal form and realization. Children’s opinions on textbooks tasks and ways of working with the educational packets are also very negative. As it has been concluded in the research, the textbooks start to widen the gap between the world of a child and the world of an adult, kill motivation to study and block creative actions.

Keywords:

elementary education textbook, enculturation and conventional analysis of a textbook children’s discourse, adults’ discourse, participation research with children

Download files

PDF (Język Polski)

Citation rules

Szyller, A. (2018). Integrated textbooks in early school education - authors’ view versus students’ view. Pedagogical Forum, 8(2), 59–72. https://doi.org/10.21697/fp.2018.2.05

Cited by / Share

References

Brzezińska A. I. (1976). Metodologiczne problemy badań nad elementarzem. „Studia Pedagogiczne”, 36.
Google Scholar

Chomczyńska-Rubacha M. (2011). Wstęp. W: Chomczyńska-Rubacha M. (red.). Podręczniki i poradniki. Konteksty, dyskursy, perspektywy. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Drost M. (2000). Konkurencyjność podręczników w kształceniu wczesnoszkolnym. W: Puślecki W., Kształcenie wczesnoszkolne na przełomie tysiącleci. Warszawa: Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych, Oficyna Wydawniczo-Poligraficzna „Adam”.
Google Scholar

Hardman C. (2001). Can there be an anthropology of children? „Journal of the Anthropological Society of Oxford”, 4 (1). DOI: https://doi.org/10.1177/0907568201008004006
Google Scholar

Kłakówna Z. (2014). Jakoś i jakość. Subiektywna kronika wypadków przy reformowaniu szkoły (1989–2013). Kraków: Uniwersitas.
Google Scholar

Kwiatkowska W. (2011). Perspektywy wykorzystania podręcznika elektronicznego. W: Chomczyńska-Rubacha M. Podręczniki i poradniki: konteksty, dyskursy, perspektywy. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Łoziński J. (1977). Rola wydawcy w kształtowaniu i doskonaleniu koncepcji książek szkolnych. W: Filipowicz F. (red.). O nowoczesną koncepcję książki dla ucznia i nauczyciela. Warszawa: WSiP.
Google Scholar

Skrzypczak J. (2003). Podręcznik szkolny. Wymagania, ocena, rozbudowa, metodyka stosowania. Poznań: eMPi2.
Google Scholar

Wiśniewska-Kin M. (2013). Dominacja a wyzwolenie. Wczesnoszkolny dyskurs podręcznikowy i dziecięcy. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Google Scholar

Zalewska E. (2009). Programy kształcenia i podręczniki szkolne w edukacji początkowej jako „wybór z kultury”. W: Klus-Stańska D., Szczepka-Pustkowska M. (red.). Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Zbróg Z. (2005). Wybrane założenia „Podstawy programowej a praktyka szkolna”. W: Ratajka Z. (red.). Uczeń we współczesnej szkole. Problemy reformy edukacji wczesnoszkolnej. Kielce: Wydawnictwo Akademii Świętokrzyskiej.
Google Scholar

Zimny Z. (red.). (1995). Pomiar dydaktyczny jako instrument doskonalenia procesu kształcenia (na przykładzie nauczania początkowego matematyki). Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej.
Google Scholar

https://podreczniki.men.gov.pl/wykaz_dopuszczone_lista5.php [otwarto: 29.05.2018].
Google Scholar

Aleksandra Szyller

szyllerola@gmail.com
http://orcid.org/0000-0003-1438-1150

Affiliation:

Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski Poland

Bio Statement (e.g., department and rank)

Aleksandra Szyller– doktor nauk społecznych w dziedzinie pedagogiki, asystent w Zakładzie Wczesnej Edukacji i Kształcenia Nauczycieli na Wydziale Pedagogicznym Uniwersytetu Warszawskiego. Koordynatorka praktyk przedszkolnych i wczesnoszkolnych. Opiekunka Koła Naukowego Wczesnej Edukacji WPUW. Prowadząca szkolenia dla nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Autorka książek, artykułów dotyczących edukacji początkowej, materiałów dydaktycznych dla nauczycieli, podręczników dla dzieci. Nauczyciel, wychowawca w szkole podstawowej. Adres do korespondencji: ul. Mokotowska 16/20, 00-561 Warszawa. Adres e-mailowy: szyllerola@gmail.com.