How do traumatic Shoah-witness testimonies fit into German History Education?

Katalin Eszter Morgan

doi:10.21697/fp.2018.1.18

Opublikowane: 2018-04-06

Tom 8 Nr 1 (2018)

How do Traumatic Shoah-Witness Testimonies fit into German History Education?

Katalin Eszter Morgan

Forum Pedagogiczne

Dział: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2018.1.18

Abstrakt

W niniejszym eseju prześledzone są sposoby, w jakie traumatyczne relacje świadków Holokaustu zostały włączone w program nauczania historii Niemiec. Szczególną uwagę zwraca się na to, w jaki sposób uczniowie powinni zrozumieć kwestie Narodowego Socjalizmu i Holokaustu. Programy nauczania są zróżnicowane, a ich cele i metody związane z emocjami, wyobraźnią i wymiarem etycznym nie są – zgodnie z charakterem tego zagadnienia- wyraźnie zdefiniowane. Sytuacja ta stawia nauczycieli i uczniów przed pewnymi wyzwaniami, ale też możliwościami. Jedną z takich możliwości jest wykorzystanie wirtualnych przedstawień relacji świadków Holokaustu. Emocjonalne, opisujące traumatyczne wspomnienia narracje pozwalają uczniom przyjąć funkcję postronnych świadków; proces ten został pokrótce opisany. Trudności wynikające z wykorzystania ustnych przekazów polegają na tym, że są niedyskursywnym źródłem wiedzy, a nie dowodami historycznymi w tradycyjnym rozumieniu.

Słowa kluczowe:

Holokaust, edukacja, emocje, trauma, historia, program nauczania, kompetencje, dualizm

Inne teksty tego samego autora

Katalin Eszter Morgan, Reclaiming a Dwelling Place: How a German History Learning Community Handles Traumatic Memories of Shoah Witnesses , Forum Pedagogiczne: Tom 9 Nr 1 (2019)

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Zasady cytowania

Morgan, K. E. (2018). How do Traumatic Shoah-Witness Testimonies fit into German History Education?. Forum Pedagogiczne, 8(1), 273–285. https://doi.org/10.21697/fp.2018.1.18

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Katalin Eszter Morgan

katalin.morgan@uni-due.de

Afiliacja:

independent researcher Niemcy

Biogram

Katalin Eszter Morgan studied Sociology and Education in Johannesburg (South Africa), focusing on Social Science, History and Technology. Her PhD thesis completed in 2011 examined the representation of Nazism and the Holocaust in South African high school history textbooks. The publications from this work centered around issues of race, racism, stereotypes, as well as on theoretical issues pertaining to textbook analysis more generally. In 2015 she relocated to Germany, her former childhood home, to pursue an Alexander von Humboldt-funded post-doctoral study on the use of digitised, video-graphed Shoah victim testimonies. She is currently working on several papers documenting the results of this study, based at the University Duisburg-Essen. She is also working on a book project that draws on her personal biography to illuminate her experiences in the field. Her other research interests include Antisemitism, inherited or generational guilt and trauma, learning technology and media design, philosophy of history, and theories of memory.