Polish Preschool Children’s Understanding of the Meaning of 'Peace'

Agnieszka Leszcz–Krysiak; Andrea Wardal

doi:10.21697/fp.2024.2.2.11

Published: 2024-09-06

Vol. 14 No. 2.2 (2024)

Polish Preschool Children’s Understanding of the Meaning of 'Peace'

Agnieszka Leszcz–Krysiak , Andrea Wardal

Pedagogical Forum

Section: Topic

https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.2.11

Abstract

This study presents the understanding of the concept of „peace” by Polish children attending kindergartens. The complexity of the issue lies in the fact that in Polish, the word „pokój” has two meanings: one meaning a room in the apartment, and the other meaning the absence of conflicts (peace).

A study was conducted on a group of 107 children attending 7 kindergartens (including 2 Catholic ones). Next, the preschoolers’ understanding of the complexity of the term „peace” was examined. This was followed by a series of activities on the issue of world peace.

This paper compiles responses and attempts to define the concept of peace by children from different types of preschools. It shows how the environment influences the development of abstract thinking competence and understanding of values in preschool children.

Keywords:

peace, world peace, children

Most read articles by the same author(s)

Agnieszka Leszcz-Krysiak, Andrea Wardal, Natalia Fiedorczuk, Adult attitudes towards developing the spirituality of early childhood in the context of adolescent mental health , Pedagogical Forum: Vol. 14 No. 1 (2024): Religion, religiosity and spirituality as determinants of health in social pedagogy

Download files

pdf

Citation rules

Leszcz–Krysiak , A., & Wardal, A. (2024). Polish Preschool Children’s Understanding of the Meaning of ’Peace’. Pedagogical Forum, 14(2.2), 125–143. https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.2.11

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.

References

Anusiewicz J. (1995). Lingwistyka kulturowa. Zarys problematyki. Wrocław: Wydawn. Uniwersytetu Wrocławskiego.
Google Scholar

Bartmiński J. (1999). Językowy obraz świata. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Google Scholar

Białecka–Pikul M. (2012). Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem. Kraków: Wydawnictwo UJ.
Google Scholar

Bruner J.S. (1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy
Google Scholar

Donaldson M. (1986). Myślenie dzieci. Warszawa: Wiedza Powszechna.
Google Scholar

Driver R., Guesne E., Tiberghien A. (1985). Some Features of Children’s Ideas and Their Implications for Teaching. Children’s Ideas in Science, 193–201. Access: 28.12.2023. https://staff.fnwi.uva.nl/e.joling/vakdidactiek/documenten/driver.pdf
Google Scholar

Fleck–Bangert R. (2001). O czym mówią rysunki dzieci: dostrzeganie i rozumienie zawartych w nich znaków. Poradnik dla rodziców i pedagogów. Kielce: Wydawnictwo „Jedność”.
Google Scholar

Fonagy P., Allen J. & Bateman A. (2014). Mentalizowanie w praktyce klinicznej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Google Scholar

Frith U. & Frith C. (2003). Development and neurophysiology of mentalizing. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences, 358(1431), 459–473. https://doi.org/10.1098/rstb.2002.1218 DOI: https://doi.org/10.1098/rstb.2002.1218
Google Scholar

Gajdamowicz H. (1997). Pedagogika pokoju – refleksje aksjologiczno–metodologiczne. In: E. Ponczek (Ed.), Biuletyn Centrum Badań nad Pokojem Uniwersytetu Łódzkiego. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Google Scholar

Galtung J. (1975). Peace: Research – Education – Action. Essas. “Peace Research”, vol. 1.
Google Scholar

Gandhi A. 2020. Dar gniewu, Białystok: Wydawnictwo Kobiece.
Google Scholar

Gelman R. (1994). Constructivism and supporting environments. In: D. Tirosh (Ed.). Implicit and explicit knowledge: An educational approach. New York: Ablex.
Google Scholar

Grzegorczykowa R. (2001). Wprowadzenie do semantyki językoznawczej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

John Paul II (1979). Encyclical Letter „Redemptor Hominis”. Access: 29.12.2023. https://www.vatican.va/content/john–paul–ii/en/encyclicals/documents/hf_jp–ii_enc_04031979_redemptor–hominis.html
Google Scholar

John Paul II (1987). Encyclical Letter ”Sollicitudo Rei Socialis”. Access: 29.12.2023. https://www.vatican.va/content/john–paul–ii/en/encyclicals/documents/hf_jp–ii_enc_30121987_sollicitudo–rei–socialis.html
Google Scholar

John Paul II (1991). Encyclical Letter „Centesimus Annus”. Access: 29.12.2023. https://www.vatican.va/content/john–paul–ii/en/encyclicals/documents/hf_jp–ii_enc_01051991_centesimus–annus.html
Google Scholar

Jan Paweł II. (2005). Orędzia na Światowy XVIII Dzień Pokoju. In: Jan Paweł II do młodzieży (1978–2005). Warszawa.
Google Scholar

Jasińska K. (2020). Pokojowe rozwiązywanie konfliktów a rozwój empatii u dzieci. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne.
Google Scholar

Kaczmarzyk M. (2011). Co znaczą rysunki dziecięce? Znaczenia i potencjał komunikacyjny rysunki dziecka sześcioletniego. Gdańsk: Wyd. Uniwersytetu Gdańskiego.
Google Scholar

Kępa–Figura D. (2007). Kategoryzacja w komunikacji językowej na przykładzie leksemu ‘ptak’. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie–Skłodowskiej.
Google Scholar

Koźmińska I. & Olszewska E. (2007). Z dzieckiem w świat wartości. Warszawa: Wyd. Świat Książki.
Google Scholar

Kulska J. (2019). Między sacrum i profanum. Rola czynnika religijnego w rozwiązywaniu konfliktów i budowaniu pokoju. Opole: Wyd. Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
Google Scholar

Maćkiewicz J. (1990). Kategoryzacja a językowy obraz świata In: J. Bartmiński (Ed.), Językowy obraz świata. Lublin: Wydaw. Uniwersytetu Marii Curie–Skłodowskiej.
Google Scholar

Marek L. (2021). Edukacja dla pokoju w środowisku szkolnym. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
Google Scholar

Marti E. (1996). Mechanisms of internalization and externalization of knowledge in Piaget’s and Vygotsky’s theories. In: A. Tryphon, & J. Vonèche (Eds.), Piaget–Vygotsky: The social genesis of thought. Hove: Psychology Press.
Google Scholar

Montessori M. (2004). Educazione e pace. Rome: Opera Nazionale Montessori Libri.
Google Scholar

Mydłowska B. (2021). Wychowanie do pokoju jako ważna kategoria pedagogiki. „Rozprawy Społeczne” no 3, pp. 61–74. DOI: https://doi.org/10.29316/rs/140447
Google Scholar

Novak J. & Musonda D. (1991). A Twelve–Year Longitudinal Study of Science Concept Learning. “American Educational Research Journal”, no. 28(1), pp. 117–153. https://doi.org/10.3102/00028312028001117 DOI: https://doi.org/10.3102/00028312028001117
Google Scholar

Olbrycht K. (1999). Rola pedagogów w tworzeniu sytuacji pokojowego rozwoju dziecka. In: B. Smolińska–Theiss (Ed.). Pokój z dziećmi. Pedagogika chrześcijańska wobec zagrożeń rozwoju dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Google Scholar

Osborne R.J. & Gilbert J.K. (1980). A technique for exploring students’ views of the world. “Physics Education”, no. 15(6). https://dx.doi.org/10.1088/0031–9120/15/6/312 DOI: https://doi.org/10.1088/0031-9120/15/6/312
Google Scholar

Piaget J. (1929). The child’s conception of the world. New York: Harcourt, Brace.
Google Scholar

Piaget J. (1930). The child’s conception of physical causality. London: Kegan Paul
Google Scholar

Piaget J. (2009). Psychologia dziecka. Poznań: Zysk i S–ka.
Google Scholar

Piejka A. (2015a). Inspiracje współczesnego myślenia o wychowania o wychowaniu dla pokoju (Komeński, Kant, Montessori). „Kwartalnik Pedagogiczny”, no. 1 (235), pp. 75–95.
Google Scholar

Piejka A. (2015b). Kształtowanie kultury pokoju w ludziach – perspektywa globalna. „Pedagogika Społeczna”, no. 1(55), pp. 115–128.
Google Scholar

Piejka A. (2021). Pomiędzy wojną a pokojem – przestrzeń budowania kultury i pokoju. In: A. Piejka, I. Wojnar (Eds.), Humanistyczne ambiwalencje globalizacji. Zbiór studiów. Warszawa: Wyd. PAN. Access: https://publikacje.pan.pl/Content/122498/PDF/HUAG_calosc.pdf
Google Scholar

Radkowska–Walkowicz M. & Reimann M. (Eds.) (2018). Dzieci i zdrowie. Wstęp do Childhood Studies. Warszawa: Oficyna Naukowa.
Google Scholar

Rubacha K. (2008). Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Wyd. Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Rybska E. & Błaszak M. (2016). Analiza rysunków. „Problemy Wczesnej Edukacji” no. 12/1(32), pp. 27–47. DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0008.5633
Google Scholar

Sęk H. (Ed.). 1984. Metody projekcyjne. Tradycja i współczesność. Poznań: Wyd. Naukowe UAM.
Google Scholar

Słownik Języka Polskiego. Pokój – definicja, synonimy, przykłady użycia (pwn.pl); https://sjp.pwn.pl/slowniki/pok%C3%B3j.html
Google Scholar

Suchodolski B. (1997). Problematyka celów wychowania w skali świata. In: I. Wojnar (Ed.), Bliskie i dalekie cele wychowania. Warszawa: PWN.
Google Scholar

Sungur S., Tekkaya C. & Ömer G. (2001). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept mapping to students’ understanding of the human circulatory system. “School Science and Mathematics”, no. 101(2), pp. 91–101. https://doi.org/10.1111/j.1949–8594.2001.tb18010.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2001.tb18010.x
Google Scholar

Tillman D. & Hsu D. (2004). Wychowanie w duchu wartości. Wchodzenie w świat 3–7 lat, Program edukacyjny. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Google Scholar

Trempała J. (2012). Wczesne kompetencje poznawcze w rozwoju dziecka. Bydgoszcz: Wyd. Uniwersytetu im. Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy.
Google Scholar

UNESCO. (1945). Constitution of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, edition 2022. Access: 30.12.2023. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382500
Google Scholar

UNICEF. (2023). Children in War and Conflict. Access: 29.12.2023. https://www.unicefusa.org/what–unicef–does/emergency–response/conflict
Google Scholar

Vasta R., Haith M.M. & Miller S.A. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP.
Google Scholar

Wesołowska E.A. (2003). Współczesna pedagogika pokoju. In: I. Mroczkowski, E.A. Wesołowska (Eds.), Pokój – dialog – edukacja, materiały z sympozjum naukowego w Płocku. Płock: Wyd. Novum.
Google Scholar

Wesołowska E.A. (1989). Humanistyczne i pedagogiczne problemy wychowania dla pokoju. „Zeszyty Metodyczne TWP”, no. 1.
Google Scholar

White R. & Gunstone R. (1992). Probing understanding. London: Falmer Press.
Google Scholar

Wiśniewska–Kin M. (2007). Rozwijanie dziecięcych sposobów rozumienia pojęć. „Forum Dydaktyczne”, no. 2/2007, pp. 51–60.
Google Scholar

Wojnar I. (2000). Kształtowanie kultury pokoju zobowiązaniem edukacyjnym na XXI wiek. In: I. Wojnar (Ed.), Humanistyczne intencje edukacji. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Google Scholar

Wojnar I. (2000a). Kształtowanie kultury pokoju – zobowiązaniem edukacyjnym na XXI wiek. „Rocznik Pedagogiczny”, no. 23; pp. 49–60.
Google Scholar

Wojnar I. (2012). Pedagogika niepokoju. „Ruch Pedagogiczny”, no. 3.
Google Scholar

Zawadzka B. (2018). Konsekwencje doświadczeń przemocowych dla pojmowania pokoju przez dzieci. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Google Scholar