Kierunki zmian samooceny uczniów o zróżnicowanych doświadczeniach edukacyjnych

Renata  Michalak

doi:10.21697/fp.2020.1.03

Published: 2020-05-11

Vol. 10 No. 1 (2020)

How do students with varied educational experiences change their self-esteem

Renata Michalak

Pedagogical Forum

Section: Topic

https://doi.org/10.21697/fp.2020.1.03

Abstract

The article has the form of a research report on the dynamics of self-esteem of students at the turn of early education (key stage 2) and subject education (key stage 3). The research was aimed at capturing the directions of changes in self-esteem of students entering the expanse of new educational experiences related to taking the role of a fourth-grade student. The self-esteem of students at the end of the third grade and the beginning of the fourth grade was examined. It was assumed that the difficulties experienced by a child entering the thresholds of subject education (key stage 3) may be a source of negative tensions, fear and anxiety, which may be manifested in low self-esteem and bad mood. The research sample was determined of students with varied school experiences resulting from different strategies of early primary education teachers. It was assumed that diverse educational experiences gained from previous education may have a different impact on the psychosocial functioning of students at subsequent levels of education.

Keywords:

self-esteem; education strategies; early school education; subject education; adaptation

Download files

PDF (Język Polski)

Citation rules

Michalak, R. (2020). How do students with varied educational experiences change their self-esteem. Pedagogical Forum, 10(1). https://doi.org/10.21697/fp.2020.1.03

Cited by / Share

References

Alves-Martins M., Peixoto F., Gouveia-Pereira M., Amaral V., Pedro I. (2002). Self-esteem and academic achievement among adolescents. „Educational Psychology”, nr 1, s. 51–62.
Appelt K., Jabłoński S. (2004). Osiągnięcia i zagrożenia dla rozwoju dziecka w wieku szkolnym. W: Dzieci i młodzież wobec agresji i przemocy. Brzezińska A., Hornowska E. (red.). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Baldwin S. A., Hoffmann J. P. (2002). The dynamics of self-esteem: A growth-curve analysis. „Journal of Youth & Adolescence”, nr 2, s. 101–115.
Bee H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
Blyth D. A., Simmons R. G., Carlton-Ford S. (1983). The adjustment of early adolescents to school transitions. „Journal of Early Adolescence”, nr 2, s. 105–120.
Brzezińska A. I. (2005). Jak skutecznie wspomagać rozwój? W: Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Brzezińska A. I. (red.). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Chiu L. H. (1988). Testing the test. Measures of self-esteem for school-age children. „Journal of Counseling and Development”, nr 6, s. 293–301.
Cywińska M. (2017). Stres dzieci w młodszym wieku szkolnym. Objawy, przyczyny, możliwości przeciwdziałania. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Engler B. (2013). Personality theories. Canada, CA: Wadsworth Cengage Learning.
Ross C. E., Broh B.A. (2000). The roles of self-esteem and the sense of personal control in the academic achievement process. „Sociology of Education”, nr 73, s. 270–284.
Glazzard J. (2010). The impact of dyslexia on pupil’s self-esteem. Dostępny na: https://doi.org/10.1111/j.1467-9604.2010.01442.x (otwarty: 10.10.2019).
Januszewska E. (1995). Osiągnięcia szkolne oraz poziom lęku u dzieci. Badanie uwarunkowań. W: Lęk. Zjawisko motywowane. Tłokiński W. (red.). Warszawa: Drukarnia Naukowo-Techniczna.
Karolczak-Biernacka B. (1989). Nauczyciel jako źródło lęku u uczniów. „Nauczanie i Wychowanie”, nr 1–2.
Klus-Stańska D. (2004). Adaptacja szkolna siedmiolatków. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
Korczyński S. (2015). Stres w środowisku edukacyjnym młodzieży. Warszawa: Delfin S.A
Lazarus R. S. (1991). Emotion and adaptation. New York: Oxford University Press.
Łosiak W. (2007). Psychologia emocji. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Michalak R. (2013). Dziecko u progu edukacji przedmiotowej. Studium teoretyczno-empiryczne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Petlak E. (2007. Klimat szkoły, klimat klasy. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Segiet K. (2011). Dziecko i jego dzieciństwo w perspektywie naukowego poznania i doświadczania rzeczywistości. Studium pedagogiczno-społeczne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Trautwein U., Lüdtke O., Köller O., Baumert J. (2006). Self-esteem, academic self-concept, and achievement: How the learning environment moderates the dynamics of self-concept. „Journal of Personality and Social Psychology”, nr 2, s. 334–349.
Walz G., Bleur J. (1992). Student self-esteem: A vital element of school success. Greensboro: ERIC Counseling and Personnel Service, Inc.
Wigfield A., Eccles J. S., MacIver D., Reuman D. A., Midgley C. (1991). Transitions during early adolescence: Changes in children’s domain-specific self-perceptions and general self-esteem across the transition to junior high school. „Developmental Psychology”, nr 4, s. 552–565.
Zoller Booth M., Gerard J. M (2014). Adolescents Stage-Environment Fit in Middle and High School: The relationship between students perceptions of their school and themselves. „Youth & Society”, nr 6, s. 735–755. Google Scholar