Skuteczność (w) edukacji a kategoria harmonii wewnętrznej nauczyciela

Joanna Ludwika Pękala

doi:10.21697/fp.2024.1.14

Opublikowane: 2024-07-10

Tom 14 Nr 1 (2024)

Skuteczność (w) edukacji a kategoria harmonii wewnętrznej nauczyciela

Joanna Ludwika Pękala

Forum Pedagogiczne

Dział: Artykuły i rozprawy

https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.14%20%20

Abstrakt

Współczesne skupienie na skuteczności edukacji jest błędnie zawężane do kategorii wydajności mierzonej metodami ilościowymi. Takie traktowanie nauczycieli i ich działań pedagogicznych może być dla edukatorów źródłem ambiwalentnych odczuć w stosunku do własnego zawodu. Autonomia i poczucie własnej skuteczności to podstawa wewnętrznej harmonii nauczyciela rozumianej jako swoisty stan równowagi. Opisana postawa jest gwarantem satysfakcji płynącej z wykonywanej pracy i zabezpiecza edukatora przed wypaleniem zawodowym.

Słowa kluczowe:

nauczyciel, poczucie skuteczności, skuteczność edukacji, harmonia wewnetrzna, harmonia interpersonalna, autonomia, ambiwalencja

Inne teksty tego samego autora

Joanna Ludwika Pękala, Wiktoria Kowalska , Leadership in Educational Institutions: Shared Duty and Joint Responsibility , Forum Pedagogiczne: Tom 9 Nr 2/2 (2019)

Pobierz pliki

pdf

Zasady cytowania

Pękala, J. L. (2024). Skuteczność (w) edukacji a kategoria harmonii wewnętrznej nauczyciela. Forum Pedagogiczne, 14(1), 171–183. https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.14

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Aziewicz D. (2013). Zmienność i harmonia w filozofii chińskiej. „Gdańskie Studia Azji Wschodniej”, nr 3, s. 153-156.
Google Scholar

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company.
Google Scholar

Bargsted M., Ramírez-Vielma R., Yeves J. (2019). Professional self-efficacy and job satisfaction: The mediator role of work design. “Journal of Work and Organizational Psychology”, nr 3, s. 157-163.
Google Scholar

Chen S. X. (2009). Harmony. W: Lopez S. J. The encyclopedia of positive psychology: London: Blackwell Publishing Editors, s. 464-467.
Google Scholar

Chraif M., Rizeanu S., Bratu M. (2022). The relationship between harmony, happiness and well being as meaning of life. “Romanian Journal of Psychological Studies”, nr 1, s. 50-57.
Google Scholar

Colman A. M. (2009). Słownik psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Chwalisz, K. Altmaier E.M., Russell D.W. (1992). Causal attributions, self-efficacy cognitions, and coping with stress. “Journal of Social and Clinical Psychology”, nr 11, s. 377-400.
Google Scholar

Di FabioA., Tsuda A. (2018). The Psychology of Harmony and Harmonization: Advancing the Perspectives for the Psychology of Sustainability and Sustainable Development. “Sustainability”, nr 12, s. 1-16.
Google Scholar

Dróżka W. (2017). Wartości oraz cele życiowe i zawodowe nauczycieli. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego.
Google Scholar

Dróżka W. (2018). Nauczycielskie przesłanie – w trosce o przyszłość. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego.
Google Scholar

Huang L. (2016). Interpersonal Harmony and Conflict for Chinese People: A Yin–Yang Perspective. “Frontiers in psychology”, nr 7, s. 1-14.
Google Scholar

Johnes J., Portela, M., Thanassoulis E. (2017). Efficiency in education. “Journal of the operational Research Society”, nr 4, s. 331-338.
Google Scholar

Kołacz-Kordzińska Z. (2012). Skuteczny nauczyciel skuteczna szkoła. Warszawa: Verlag Dashofer.
Google Scholar

Kulawska E. (2017). Poczucie własnej skuteczności nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. „Forum Pedagogiczne”, nr 2, s. 237-252.
Google Scholar

Kwiatkowska H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Levin H., Glass G., Meister. (1984). Cost-effectiveness of four educational interventions. Stanford, California: Institute for Research on Educational Finance and Governance.
Google Scholar

Lockheed M. E., Hanushek E. A. (1994). Concepts of educational efficiency and effectiveness. “Human Resources Development and Operations Policy”, nr 3, s. 1779-1784.
Google Scholar

Lisady F., Wong F. (2022). Student Autonomy, Self-efficacy on Engagement, and Student Engagement and Service Quality on Student Satisfaction, dostępny na: https://czasopisma.uksw.edu.pl/index.php/fp/about/submissions, (otwarty: 15.05.2023).
Google Scholar

Madalińska-Michalak J. (2021). Pedeutologia. Prawno-etyczne podstawy zawodu nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.
Google Scholar

Morris A. M. (2018). John Smeaton and the vis viva controversy: Measuring waterwheel efficiency and the influence of industry on practical mechanics in Britain 1759–1808. “History of Science”, nr 2, s. 196–223.
Google Scholar

Midglay H. (2016). Payment by Results in Nineteenth-Century British Education. “Journal of Policy History”, nr 4, s. 680-706.
Google Scholar

Pękala J. L. (2017). Etos nauczycieli – mit czy rzeczywistość? Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.
Google Scholar

Stokes T., Sheridan B., Baird D. (2009). A student’s guide to taking back the classroom. “Encounter”, nr 3, s. 31–38.
Google Scholar

Tłuściak-Deliowska A. (2021). Poczucie własnej skuteczności nauczyciela w kontekście problemu przemocy rówieśniczej wśród uczniów W: Pękala J.L., Białożyt-Wielonek K. (red.) Obszary (nie)pewności w pracy współczesnego nauczyciela, Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, s. 121-134.
Google Scholar

Turska D. (2006). Skuteczność ucznia. Od czego zależy udana realizacja wymogów edukacyjnych. Lublin: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej.
Google Scholar

Welch A. R. (1998). The cult of efficiency in education: comparative reflections on the reality and rhetoric. “Comparative education”, nr 2, s. 157-175.
Google Scholar