Social Media Addiction as Correlate of Academic Procrastination Among Students of Faculty of Social Sciences in Enugu State University of Science and Technology

Ugwuanyi Benedict Chidi; Zbigniew Formella; Ugochukwu Ekpereamaka Loveth

doi:10.21697/fp.2024.2.1.21

Opublikowane: 2024-12-31

Tom 14 Nr 2.1 (2024)

Social Media Addiction as Correlate of Academic Procrastination Among Students of Faculty of Social Sciences in Enugu State University of Science and Technology

Ugwuanyi Benedict Chidi , Zbigniew Formella , Ugochukwu Ekpereamaka Loveth

Forum Pedagogiczne

Dział: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.1.21

Abstrakt

Prokrastynację naukową można zdefiniować jako tendencję do odkładania i opóźniania zadań akademickich lub ignorowania odpowiedzialności akademickiej przez cały okres studiów. Oznakami prokrastynacji akademickiej są odroczenia lub opóźnienie rozpoczęcia zadania, zwłoka w ukończeniu lub oddaniu zadań, przekroczenie zaplanowanego terminu zadania i wykonywanie innych zajęć niż dokończenie zadań. Jednym z powodów może być to, że studenci są zawsze zajęci korzystaniem z mediów społecznościowych. W artykule zbadano uzależnienie od mediów społecznościowych jako korelat prokrastynacji akademickiej wśród studentów wydziału nauk społecznych Państwowego Uniwersytetu Nauki i Technologii w stanie Enugu w Nigerii (112 osób). Wykorzystano tu dwa zestawy narzędzi, obejmują one skalę prokrastynacji akademickiej McCloskeya, i formularz studencki dotyczący skali uzależnienia od mediów społecznościowych Sahina. Wyniki wykazały, że uzależnienie od mediów społecznościowych nie było istotnie powiązane z prokrastynacją w nauce wśród studentów wydziałów nauk społecznych (r = 0,09, p > 0,05).

Słowa kluczowe:

prokrastynacja akademicka, media społecznościowe, podejmowanie decyzji

Inne teksty tego samego autora

Maria del Pilar Alcolea Pina, Zbigniew Formella, Effective Teacher and Effective Teaching Practices: Literature Perspective and Learning Experience—A Qualitative Study between Italy and Spain (Part I) , Forum Pedagogiczne: Tom 13 Nr 2 (2023): Wychowanie do pokoju. Między tradycją, ponowoczesnością a nowymi wyzwaniami
Maria del Pilar Alcolea Pina, Zbigniew Formella, Effective teacher and effective teaching practices: literature perspective and learning experience. Qualitative study between Italy and Spain (part. II) , Forum Pedagogiczne: Tom 14 Nr 1 (2024): Religia, religijność i duchowość jako determinanty zdrowia w pedagogice społecznej

Pobierz pliki

pdf (English)

Zasady cytowania

Chidi, U. B., Formella, Z., & Loveth, U. E. (2024). Social Media Addiction as Correlate of Academic Procrastination Among Students of Faculty of Social Sciences in Enugu State University of Science and Technology. Forum Pedagogiczne, 14(2.1), 287–296. https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.1.21

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Ackerman D. S., Gross B. L. (2005). My instructor made me do it: Task characteristics of procrastination. “Journal of Marketing Education”, 27, p. 5-13. DOI: https://doi.org/10.1177/0273475304273842
Google Scholar

Amin G. (2019). Academic procrastination of college students. “Jurnal Muara Ilmu Ekonomi dan Bisnis”, 3(2), p. 431-442. DOI: https://doi.org/10.24912/jmieb.v3i2.7346
Google Scholar

Amster B., Klein E. (2018). The social, emotional and cognitive dimensions of stuttering. San Diego: Plural Publishing Inc.
Google Scholar

Culver H. (2011). Give me a break. The art of making time to work. Manitoba: Friesens Publisher.
Google Scholar

Flanigan A., Kim J. (2022). Digital Distractions in the College Classroom. Pennsylvania: Information Science Reference. DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-9243-4
Google Scholar

Fudge T., Ferebee S. (2021). Curriculum development and online instruction for the 21st century. Hershey: IGI Global. DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-7653-3
Google Scholar

Hunt A. Your research project: How to manage it. New York: Routledge.
Google Scholar

Kalonia A. (2022). Mastering the skill called life. Becoming the best version of yourself. Chennai: Notion Press Media.
Google Scholar

Kumar D., Radcliffe P. (2019). Teaching Surrounded by smart phones. New York: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-15-1401-2
Google Scholar

Millard L., Frith L., Coleman P. (2023). Mindfulness and Wellbeing for student learning. Maidenhead: Open University Press.
Google Scholar

Nyman S., Baker A., Haines T., Horton K., Musselwhite C., Peeters G., Victor C., Wolff J. (2018). The Palgrave handbook of ageing and physical activity promotion. Cham: Palgrave Macmillan. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-71291-8
Google Scholar

Reddy J. (2024). Principles and clinical interventions in social cognition. Hershey: IGI Global. DOI: https://doi.org/10.4018/979-8-3693-1265-0
Google Scholar

Scruthi S. (2022). Contemopary issues in multidisciplinary subjects. Lunawada: Red Shine Publication.
Google Scholar

Siaputr I. (2010). Temporal Motivation Theory: Best Theory (yet) to Explain Procrastination. “Anima Indonesian Psychological Journal”, 25(3), p. 206-214.
Google Scholar

Sindell M., Sindell T. (2008). Job Spa. Twelve weeks to refresh, refocus and recommit to your career. Avon-Massachusetts: Adams Business.
Google Scholar

Tiking N., Dabbang A., Fadare S. (2024). Navigating the social media abyss: Unraveling the link between academic procrastination and social media addiction. “Educational Administration: Theory and Practice”, 30(5), p. 6833-6844.
Google Scholar

Woolford D., Samuels B., Kotsopoulos D. (2023). Applied Data Science. Data translator across the disciplines. Cham: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-29937-7
Google Scholar

Zama M., Endeley M. (2023). General Pedagogy. A guide to effective teaching. Denver: Spears Media Press.
Google Scholar

Ugwuanyi Benedict Chidi

Zbigniew Formella

formella@unisal.it