Potrzeba dialogiczności w pracy nauczyciela wychowania przedszkolnego

Adam Solak

doi:10.21697/fp.2022.2.12

Published: 2022-12-31

Vol. 12 No. 2 (2022)

The need for dialogicality in the work of a preschool teacher

Adam Solak

Pedagogical Forum

Section: Articles and essays

https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.12

Abstract

The dialogue of the pre-school teacher is a pedagogical area for reflection for many authors who deal with the pedagogy of dialogue or practical research on cooperation and communication. Dialogue is the foundation of a sound and creative ethos for a preschool teacher. The presented article shows this issue at the level of: teacher-student, teacher-parent, teacher-teacher and teacher-educational environment. These four areas in which the process of dialogue is present guarantee not only the social order, but above all the dignity and proper development of the child and relations in the preschool environment.

Keywords:

dialogue, teacher, parent, kindergarten, educational environment

Most read articles by the same author(s)

Download files

pdf (Język Polski)

Citation rules

Solak, A. (2022). The need for dialogicality in the work of a preschool teacher. Pedagogical Forum, 12(2), 153–163. https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.12

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

References

Buczek W. (2014). Dialog wychowawczy propozycją dla nauczyciela i ucznia na wzajemne porozumienie i współpracę. „Rozprawy Społeczne”, nr 3(VIII), s. 38.
Czarnocka M. (2018). Działania poradni psychologiczno-pedagogicznych w zakresie edukacji włączającej. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach ogólnodostępnych. Warszawa: Wydawnictwo Ośrodka Rozwoju Edukacji.
Duda J. (2005). Samokształcenie nauczycieli przedszkola w okresie transformacji w świetle badań. „Nauczyciel i Szkoła”, nr 3–4, s. 74–75.
Gołębiowska M. (2014). Sposoby skutecznej komunikacji nauczyciela z uczniem. „Forum Pedagogiczne”, nr 1, s. 248.
Gulczyńska A. (2019). Zmierzch interakcji instruktywnej. W stronę autonomii w dialogu rodzice–nauczyciele. „Studia Edukacyjne”, nr 52, s. 275–276.
Kochanowska E. (2015). Szkoła jako przestrzeń dialogu w relacjach nauczyciel–uczeń w praktyce edukacyjnej. „Konteksty Pedagogiczne”, s. 57.
Kosek A. (2016). Kompetencje nauczyciela w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej – przegląd polskich podejść i koncepcji teoretycznych. „Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna”, nr 1(7), s. 128–129.
Łukasik J. (2011). Komunikacja a relacje w gronie nauczycieli: o rzeczywistości wykorzenionej z ideału. „Debata Edukacyjna”, nr 4, s. 54.
Marszałek L. (2013). Duchowość dziecka. Znaczenia–perspektywy–konteksty w pedagogice przedszkolnej. Warszawa: Wydawnictwo WSBJ.
Marszałek L. (2014). Rodzina i przedszkole w odkrywaniu dobra przez dziecko. „Warszawskie Studia Pastoralne”, nr 22, s. 79–100.
Marszałek L. (2021). Poznanie i rozumienie natury dziecka warunkiem skutecznego oddziaływania edukacyjnego. „Seminare. Poszukiwania Naukowe”. T. 42, nr 2, s. 63–74.
Pieróg M. (2016). Profil współczesnego nauczyciela – zagadnienia wybrane. W: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna. Wybrane problemy. Pujer K. (red.). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Exante, s. 16–17.
Śliwerski B. (2019). Dialog – jego istota, formy, uwarunkowania. W: Pedagogika dialogu. Pomiędzy w intersubiektywnej przestrzeni edukacji. Gara J., Jankowska D., Zawadzka E. (red.). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 21.
Węrzyn-Białogłowicz K. (2017). Psychologiczne uwarunkowania relacji nauczyciel-uczeń. „Problemy Współczesnej Pedagogiki”, nr 3(1). Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, s. 103–105.
Zieliński J. (2007). Edukacja przez dialog pedagogiczny. „Chowanna”, nr 2(29). Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, s. 69–70. Google Scholar