Aken J. E. van (2005). Management research as a design science: Articulating the research products of mode 2 knowledge production in management. „British Journal of Management” 16 (1), s. 19–36.
Google Scholar

Ball S. J. (2016). Neoliberal education? Confronting the slouching beast. „Policy Futures in Education” 0 (0), s. 1–14. DOI: https://doi.org/10.1177/1478210316664259
Google Scholar

Benner D. (2015). Pedagogika ogólna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego.
Google Scholar

Bezwińska-Hejnicka T. (2010). Tworzenie–przekazywanie–wykorzystywanie wiedzy pedagogicznej (w perspektywie poznawczej rozwoju nauk humanistycznych). W: Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Schmidt K. J. (red.). Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice: oblicza akademickiej praktyki, s. 41–53. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Bezwińska-Hejnicka T. (2017). Konsekwencje teoretyczno-metodologiczne w pojmowaniu praxis. W: Kubinowski D., Chutorański M. (red.). Pedagogika jako humanistyczno-społeczna nauka stosowana: Konsekwencje metodologiczne, s. 95–114. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Bott E. (2010). Favourites and others: reflexivity and the shaping of subjectivities and data in qualitative research. „Qualitative Research” 10 (2), s. 159–173. DOI: https://doi.org/10.1177/1468794109356736
Google Scholar

Cervinkowa H., Gołębniak D. B. (red.). (2010). Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
Google Scholar

Domańska E. (2007). „Zwrot performatywny” we współczesnej humanistyce. „Teksty Drugie” 5, s. 48–61
Google Scholar

Dudgeon P., Scrine C., Cox A., Walker R. (2017). Facilitating Empowerment and Self-Determination Through Participatory Action Research:Findings From the National Empowerment Project. „International Journal of Qualitative Methods” 16, s. 1–11.
Google Scholar

Fenimore-Smith J. K. (2004). Democratic Practices and Dialogic Frameworks: Efforts Toward Transcending the Cultural Myths of Teaching. „Journal of Teacher Education” 55 (3), s. 227–239 DOI: https://doi.org/10.1177/0022487104263679
Google Scholar

Finlay L. (2002). Negotiating the swamp: the opportunity and challenge of reflexivity in research practice. „Qualitative Research” 2 (2), s. 209–230. DOI: https://doi.org/10.1177/146879410200200205
Google Scholar

Folkierska A. (1990). Pytanie o pedagogikę. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.
Google Scholar

Folkierska A. (2001). Czy pedagogika może być nie-normatywna. „Teraźniejszość–Człowiek–Edukacja” (nr specjalny), s. 33–44.
Google Scholar

Gibbons M. (1997). What kind of university ? Research and teaching in the 21 st century. DOI: https://doi.org/10.1080/0379772970220103
Google Scholar

Melbourne: Victoria University of Technology.
Google Scholar

Gibbons M., Limoges C., Nowotny H., Schwartzman S., Scott P., Trow M. (1994). The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies. London–Thousand Oaks–New Delhi: Sage.
Google Scholar

Giorgino V. M. B. (2015). Contemplative Methods Meet Social Sciences: Back to Human Experience as It Is. „Journal for the Theory of Social Behaviour” 45 (4), s. 461–483. DOI: https://doi.org/10.1111/jtsb.12078
Google Scholar

Kelly M. (red.). (1994). Critique and power: recasting the Foucault/Habermas debate. Cambrigde: MIT press.
Google Scholar

Kubinowski D. (2010). Jakościowe badania pedagogiczne: filozofia, metodyka, ewaluacja. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
Google Scholar

Kubinowski D., Chutorański M. (red.). (2017). Pedagogika jako humanistyczno-społeczna nauka stosowana: konsekwencje metodologiczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Lamont M. (2009). How Professors think. Inside the Curious Word of Academic Jugmnent. Cambrigde–Massachutetts–London: Harvard University Press. DOI: https://doi.org/10.4159/9780674054158
Google Scholar

Lekka-Kowalik A. (2011). Wartości pozapoznawcze jako wehikuł racjonalności nauki. W: Drozdowicz Z. Sztajer S. (red.), Religia–nauka–kultura. Poznań: Wydawnictwo Wydziału Nauk Społecznych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu.
Google Scholar

Mertens D. M. (2010). Research and Evaluation in Education and Psychology (3rd wyd.). Los Ageles–London–New Delhi–Singapore–Washington DC: Sage Publications, Inc.
Google Scholar

Mizerek H. (2012). Od wiedzy do Mądrości. Badania w działaniu jako impuls dla rozwoju praktyków i praktyki społecznej. W: Skrzypczak B., Kasprzak T. (red.), Scenariusze rozwoju lokalnych polityk kultury, s. 18–29. Warszawa: CAL.
Google Scholar

Mizerek H. (2015). Evidence-Based Practice in Education : Premises, Dilemmas, Prospects. „Forum Oświatowe” 27 (2), s. 25–40.
Google Scholar

Mizerek H. (2017). Ewaluacja edukacyjna. Interdyskursywne dialogi i konfrontacje. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Moss P. A. (2005). Toward Epistemic Reflexivity in Educational Research: A Response to Scientific Research in Education. „Teachers College Record” 107 (1), s. 19–29. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2005.00453.x
Google Scholar

Nowotniak J. (2012). Etnografia wizualna w badaniach i praktyce pedagogicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Olubiński A. (2015). Rola nauk pedagogicznych w reformowaniu rzeczywistości i ulepszaniu ludzkiego życia (Na przykładzie funkcjonowania szkolnictwa wyższego). „Lubelski Rocznik Pedagogiczny” T. XXXIV, z. 2, s. 224–240. DOI: https://doi.org/10.17951/lrp.2015.34.2.224
Google Scholar

Palka S. (2003). Pedagogika w stanie tworzenia: kontynuacje. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Google Scholar

Palka S. (2010). Wiedza w pedagogice i wiedza pedagogiczna. W: Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Schmidt K. J. (red.), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice: oblicza akademickiej praktyki, s. 15–25. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Paulston R. G. (2000). Pedagogika porównawcza jako pole nakreślania konceptualnych map teorii i paradygmatów. W: Kwieciński Z. (red.). Alternatywy myślenia o/dla edukacji, s. 67–96. Warszawa: IBE.
Google Scholar

Pink S. (2009). Etnografia wizualna: obrazy, media i przedstawienie w badaniach. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Google Scholar

Ralph N., Birks, M., Chapman Y. (2015). The Methodological Dynamism of Grounded Theory. „International Journal of Qualitative Methods” 14 (4), s. 1–6. DOI: https://doi.org/10.1177/1609406915611576
Google Scholar

Readings B. (2107). Uniwersytet w ruinie. Warszawa: Narodowe Centrum Kultury.
Google Scholar

Schön D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Google Scholar

Schulz R. (2009). Wykłady z pedagogiki ogólnej. T. III: Logos edukacji. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Mikołaja Kopernika.
Google Scholar

Slife B., Wiliams R. (1995). What’s behind the research? : discovering hidden assumptions in the behavioral sciences. London: Sage Publications, Inc.
Google Scholar

Sousa S. B. (2011). The transformation of knowledge production and the acadenmic community. Playing the game and (still) being an academic? „Educacao, Sociedade & Culturas”, 32, s. 55–71.
Google Scholar

Śliwerski B. (2009). Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Śliwerski B. (2015). Nauki o wychowaniu a pedagogika. „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne” 1, s. 14–41.
Google Scholar

Witkowski L. (2013). Przelom dwoistosci w pedagogice polskiej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Zalewska-Bujak M. (2017). Nauczyciel w polu szkolnym – w świetle teorii Pierre’a Bourdieu u nauczycielskich narracji. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar

Żłobicki W., Włodarczyk R. (red.). (2011). Interdyscyplinarność i transdyscyplinarność pedagogiki — wymiary teoretyczny i praktyczny. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar