The very Hungry Caterpillar: Story Reading as an Effective Strategy Toward Achieving Proficiency in Efl in very Young Learners

Edita Hornackova Klapicova; Megan Reister

doi:10.21852/sem.2020.4.12

Opublikowane: 2022-09-20

Tom 41 Nr 4 (2020)

Bardzo głodny Caterpillar: czytanie historii jako skuteczna strategia w kierunku osiągnięcia biegłości EFL u bardzo młodych nauczycieli

Edita Hornackova Klapicova

, Megan Reister

Seminare. Poszukiwania naukowe

Dział: Z problematyki społeczno-pedagogicznej

https://doi.org/10.21852/sem.2020.4.12

Abstrakt

W tym artykule przeanalizowano, w jaki sposób korzystanie z muzyki, przedmiotów materialnych, czytania opowiadań, zajęć praktycznych, zajęć teatralnych i strategii teatru czytelników może pomóc bardzo młodym uczniom w opanowaniu języka angielskiego jako języka obcego. Niniejsze badanie opiera się na lekcji języka angielskiego odbywającej się w przedszkolu w Dolnej Austrii. Były dwie grupy docelowe dzieci w wieku od trzech do sześciu lat, jedna składała się z 25 uczniów, a druga z 24 uczniów. Angielski jako drugi język był im nauczany w sposób naturalistyczny przez okres trzech lat. Umiejętności językowe uczniów i kompetencje komunikacyjne w języku angielskim zostały ocenione podczas trzech różnych testów ustnych podczas lekcji. Wyniki testów udowodniły, że uczniowie osiągnęli już wysoki poziom biegłości w nauce języka angielskiego w wyniku skutecznych strategii nauczania stosowanych w ich programie języka angielskiego i byli w stanie przyswoić nowe słownictwo i znaczenie podczas bieżącej lekcji języka angielskiego.

Słowa kluczowe:

angielski jako język obcy, bardzo młodzi uczniowie, skuteczne strategie nauczania, zajęcia praktyczne, czytanie opowiadań

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Hornackova Klapicova , E., & Reister , M. (2022). Bardzo głodny Caterpillar: czytanie historii jako skuteczna strategia w kierunku osiągnięcia biegłości EFL u bardzo młodych nauczycieli . Seminare. Poszukiwania Naukowe, 41(4), 139–153. https://doi.org/10.21852/sem.2020.4.12

Cited by / Share

Bibliografia

Armon, Joan and Linda J. Morris. 2008. „Integrated Assessments for ELL: Students, and Teachers, Benefit from Incorporating Writing and Drawing in Science.“ Science and Children 45(8): 49-53.
Google Scholar

Burton, Sarah J. and Linda Carol Edwards. 2006. „Creative Play: Building Connections with Children Who are Learning English.“ Dimensions of Early Childhood 34(2): 3-10.
Google Scholar

Coleman, Rhoda and Claude Goldenberg. 2010. „What Does Research Say about Effective Practices for English Learners? Part III: Promoting LiteracyDevelopment.“ Kappa Delta Pi Record 46(3): 106-111.
Google Scholar

Copple, Carol and Sue Bredekamp. 2009. Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Google Scholar

Freeman, Scott et al. 2014. „Active Learning Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics.“ Proceedings of the National Academy of Sciences 111(23): 8410-8415.
Google Scholar

Hansen-Thomas, Holly. 2008. „Sheltered Instruction: Best Practices for ELLs in the Mainstream.“ Kappa Delta Pi Record 44(4): 165-169.
Google Scholar

Hayes Karabowska, Susan. 1984. Drama as a Second Language: A Practical Handbook for Language Teachers. Cambridge: National Extension College Trust Ltd.
Google Scholar

Hornáčková Klapicová, Edita. 2018. “Skits in Teaching English as a Foreign Language to Very Young Learners.“ In Jazykovedné, literárnovedné a didaktické kolokvium XLIX. [elektronický zdroj] = Linguistic, Literary and Didactic Colloquium XLIX, edited by Daniel Lančarič, 63-71. Bratislava: Z-F LINGUA.
Google Scholar

Hornáčková Klapicová, Edita and Megan Reister. 2019. “Five Little Monkeys: Teaching EFL to Very Young Learners through a Story Pyramid and other Effective Teaching Techniques.” In Linguistic, Literacy, and Didactic Colloquium L-3, edited by Daniel Lančarič, 9-20. Bratislava: Z-F LINGUA.
Google Scholar

Hornáčková Klapicová, Edita and Megan Reister. 2019. “Five Little Chickadees: Effective Strategies for Achieving Proficiency in EFL in Very Young Learners.” In QUAERE 2019: recenzovaný sborník příspěvků interdisciplinární mezinárodní vědecké konference doktorandů a odborných asistentů, Hradwec Králové, 24.-28. června 2019, 701-707. Hradec Králové: Magnanimitas.
Google Scholar

Isenberg Packer, Joan and Mary Renck Jalongo. 2013. Creative Thinking and Arts-Based Learning. Upper Saddle River: Pearson.
Google Scholar

Lee, Okhee and Cory A. Buxton. 2010. „Teaching Science to English Language Learners.“ NSTA Reports 21(8): 3-4.
Google Scholar

Nabors, Martha L. and Linda Carol Edwards. 2011. „Science: A Second Language for ELL Students.“ Kappa Delta Pi Record 47(3): 133-136.
Google Scholar

Pray, Lisa and Rebecca Monhardt. 2009. „Sheltered Instruction Techniques for ELLs.“ Science and Children 46(7): 34-38.
Google Scholar

Prescott, Jennifer. 2019. „The Power of Reader‘s Theatre.“ Scholastic, Inc. Accessed by: 5.04.2020. https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/power-readerx2019s-theater/.
Google Scholar

Short, Deborah J., MaryEllen Vogt and Jana Echevarria. 2011. The SIOP Model for Teaching Science to English Learners. Boston: Pearson.
Google Scholar

Turnbull, Ann et al. 2004. Exceptional Lives: Special Education in Today’s Schools. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Google Scholar

Vacca, Richard T., Jo Anne L. Vacca and Maryann E. Mraz. 2014. Content AreaReading: Literacy and Learning across the Curriculum. Upper Saddle River: Pearson.
Google Scholar