Leadership in Educational Institutions: Shared Duty and Joint Responsibility

Joanna Ludwika  Pękala; Wiktoria  Kowalska

doi:10.21697/fp.2019.2.42

Published: 2020-01-16

Vol. 9 No. 2/2 (2019)

Leadership in Educational Institutions: Shared Duty and Joint Responsibility

Joanna Ludwika Pękala

, Wiktoria Kowalska

Pedagogical Forum

Section: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2019.2.42

Abstract

In the present world changes are inevitable and modern schools will also be presented to them. School principals should, therefore, aim at transforming the institutions into learning organizations, thus gathering people capable of self-reflection and self-improvement. The purpose of this article is to prove that in order to achieve measurable and sustainable success in an educational institution, leadership must be divided between the principal and the teachers. The ability of diagnosing the situation of the institution is also important, as is the drawing of constructive conclusions from the introduced changes, both those successful and those unsuccessful. Knowledge of possible leadership styles can be an inspiration to search for effective solutions in educational practice for headteachers, teachers and external experts who provide support to schools in the process of change.

Keywords:

school leadership; educational management; headmaster/principal; teacher; learning organization.

Most read articles by the same author(s)

Joanna Ludwika Pękala, Efficiency (in) education and the category of teacher's internal harmony , Pedagogical Forum: Vol. 14 No. 1 (2024): Religion, religiosity and spirituality as determinants of health in social pedagogy

Download files

pdf (Język Polski)

Citation rules

Pękala, J. L. ., & Kowalska , W. . (2020). Leadership in Educational Institutions: Shared Duty and Joint Responsibility. Pedagogical Forum, 9(2/2), 245–258. https://doi.org/10.21697/fp.2019.2.42

Cited by / Share

References

Denek, K. (1999). Aksjologiczne aspekty edukacji szkolnej. Toruń: Adam Marszałek.
Dorczak, R. (2013). Dyrektor szkoły jako przywódca edukacyjny – próba określenia kompetencji kluczowych. In G. Mazurkiewicz (Ed.). Przywództwo i zmiana w edukacji. Ewaluacja jako mechanizm doskonalenia. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Dorczak, R. (2018). Znaczenie przywództwa nauczycieli w przywództwie edukacyjnym. In J. Madalińska-Michalak (Ed.). Przywództwo nauczycieli. Warszawa: FRSE.
Gorzelany-Dziadkowiec, M. (2015). Organizacje uczące się. Teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego.
Kordziński, J. (2015). Dyrektor szkoły – moderator, facylitator, coach. Warszawa: Wolters Kluwer.
Kotter, J. P. (1995). The new rules: how to succeed in today’s post-corporate world. New York: The Free Press.
Kupisiewicz, Cz. (2005). Podstawy dydaktyki. Warszawa: WSiP.
Kwaśnica, R. (2003). Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu. In Z. Kwieciński & B. Śliwierski (Ed.). Pedagogika. Warszawa: PWN.
Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli. Gdańsk: GWP.
Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Kwiatkowski, S. M. (2010). Miejsce i rola w przywództwie edukacyjnym. In: S. M. Kwiatkowski, J. Madalińska-Michalak (Eds.). Przywództwo edukacyjne w teorii i praktyce. Warszawa: FRSE.
Madalińska-Michalak, J. (2014). Przywództwo w zarządzaniu szkołą. Retrieved from: http://www.bc.ore.edu.pl (10.10.2018).
Mazurkiewicz, G. (2012). Przywództwo edukacyjne: kierunki myślenia o roli dyrektora. In G. Mazurkiewicz (Ed.). Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Mazurkiewicz, G. (2015). Przywództwo edukacyjne. Zmiana paradygmatu. In G. Mazurkiewicz (Ed.). Przywództwo edukacyjne. Zaproszenie do dialogu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Mazurkiewicz, G. (Ed.) (2012). Edukacja i przywództwo. Modele mentalne jako bariery rozwoju. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Moreira, M. A., Rivero, V. M. H., & Alonso J. J. S. (2018). Leadership and school integration of ICT. Teachers perceptions in Spain. Education and information technologies, 24, 549–565.
Mrówka, R. (2001). Przywództwo w procesie planowania i wdrażania zmiany organizacyjnej. Warszawa: Warszawska Wyższa Szkoła Ekonomiczna.
Petlak, E. (2007). Klimat szkoły, klimat klasy. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Pękala, J. L. (2017). Etos nauczycieli – mit czy rzeczywistość? Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.
Pyżalski, J. (2015). Jestem tylko człowiekiem – jak dyrektor szkoły ma poradzić sobie z wymaganiami roli. In G. Mazurkiewicz (ed.). Przywództwo edukacyjne. Zaproszenie do dialogu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Pyżalski, J., Merecz, D. (2010). Stresory w środowisku pracy nauczyciela In J. Pyżalski & D. Merecz (Eds.). Psychospołeczne warunki pracy polskich nauczycieli. Pomiędzy wsparciem zawodowym a zaangażowaniem. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Rosalska, M. (2016). Dyrektor szkoły: administrator, menedżer, przywódca: między szkolną codziennością a polityką oświatową. Poznań: Wydawnictwo Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
Stefanik, M. (2012). Być liderem. In: G. Mazurkiewicz Ed.). Edukacja i przywództwo: modele mentalne jako bariery rozwoju. Poznań: Wydawnictwo Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
Stefanowicz, B. (2010). Informacja. Warszawa: Warszawska Wyższa Szkoła Ekonomiczna
Szafran, J. (2013). Menadżer - przywódca. Uwagi o roli dyrektorów w zarządzaniu zmianami. Studia Edukacyjne, 27.
Tołwińska, B. (2011). Kierowanie szkołą: rola dyrektora – partycypacja nauczycieli. In S. M. Kwiatkowski, J. Madalińska-Michalak & I. Nowosad (eds.). Przywództwo edukacyjne w szkole i jej otoczeniu. Warszawa: Difin.
Wenner, J. A., Cambell, T. (2017). The Theoretical and Empirical Basis of Teacher Leadership. A Review of the Literature. Review of Educational Research, 1(87), 134–171.
Zimbardo, P., Gerrig, R. (2012). Psychologia i życie. Warszawa: PWN. Google Scholar

Joanna Ludwika Pękala

https://orcid.org/0000-0003-4554-1962

Affiliation:

Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski Poland

Bio Statement (e.g., department and rank)

Joanna Ludwika Pękala– doktor nauk społecznych w dziedzinie pedagogiki, adiunkt w Zakładzie Wczesnej Edukacji i Kształcenia Nauczycieli na Wydziale Pedagogicznym Uniwersytetu Warszawskiego. Wieloletni nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Zainteresowania badawcze autorki to pedeutologia, etyczne zagadnienia związane z pracą nauczyciela, kształcenie nauczycieli. Do wybranych publikacji należą: Teachers’ ethos today: expectations and opinions(2018), Etos nauczycieli – mit czy rzeczywistość? (2017), Kompetencje etyczne nauczyciela(2017), Nauczyciele a rodzice – ioczekiwania i motywacje(2015), Nauczyciel dziś – pedagog czy edukator(2014), Dylematy współczesnego polskiego nauczyciela(2012). Adres do korespondencji: ul. Mokotowska 16/20, 00-561 Warszawa. Adres e-mailowy: jpekala@uw.edu.pl.

Wiktoria Kowalska

https://orcid.org/0000-0002-3560-0677

Affiliation:

Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski Poland

Bio Statement (e.g., department and rank)

Wiktoria Kowalska– magister, doktorantka na Wydziale Pedagogicznym Uniwersytetu Warszawskiego. Zawodowo dyrektor akademickiego przedszkola Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie. Zainteresowania naukowe i badawcze: szara strefa edukacji w Polsce, modele edukacji pozaszkolnej na świecie, współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym w placówkach oświatowych. Wybrane publikacje:„Uniwersytet po Godzinach” – projekt łączący praktykę zawodową z teorią akademicką(2016); Społeczne postrzeganie szarej strefy edukacyjnej w Polsce i na świecie(2016). Adres do korespondencji: ul. Mokotowska 16/20, 00-561 Warszawa. Adres e-mailowy: kowalskawp@gmail.com.