Znaczenie osobowości nauczyciela w procesie budowania relacji z uczniami – doświadczenia dorosłych wychowanków

Katarzyna Nosek-Kozłowska

doi:10.21852/sem.1820

Opublikowane: 2024-06-28

Tom 45 Nr 1 (2024)

Znaczenie osobowości nauczyciela w procesie budowania relacji z uczniami – doświadczenia dorosłych wychowanków

Katarzyna Nosek-Kozłowska

Seminare. Poszukiwania naukowe

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.21852/sem.1820

Abstrakt

Celem artykułu jest ukazanie znaczenia osobowości nauczycieli w procesie budowania relacji z uczniami, a także ukazanie szkicu pożądanych cech współczesnego nauczyciela, które ujawniają się w doświadczeniach uczestników badania. Teoretyczny namysł obejmuje definicyjne ujęcia zawodu nauczyciela i jego charakterystykę, krótki opis kompetencji nauczycielskich oraz opis etapów budowania relacji z grupą/klasą. Refleksja nad podjętą problematyką wskazuje, że jedną z osób mających znaczący wpływ na wychowanie młodego człowieka jest nauczyciel, z którym uczeń spędza w szkole dużą ilość czasu. W związku z tym powinien on posiadać odpowiednie kompetencje, aby właściwie kształtować swoich podopiecznych. Problematyka badawcza została ujęta w postaci następujących pytań: W jaki sposób nauczyciele budują relacje ze swoimi uczniami? Jakie cechy osobowości powinien posiadać współczesny nauczyciel? Punktem wyjścia do podjętych analiz były wyniki badań empirycznych dotyczące wskazanego problemu. Na potrzeby zgromadzenia materiału empirycznego wykorzystano metodę studium przypadków oraz technikę wywiadu narracyjnego skoncentrowanego na problemie. Badania zostały przeprowadzone wśród studentów pochodzących z województwa warmińsko-mazurskiego oraz województwa mazowieckiego.

Słowa kluczowe:

osobowość, nauczyciel, uczeń, relacje

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Nosek-Kozłowska, K. (2024). Znaczenie osobowości nauczyciela w procesie budowania relacji z uczniami – doświadczenia dorosłych wychowanków. Seminare. Poszukiwania Naukowe, 45(1). https://doi.org/10.21852/sem.1820

Cited by / Share

Licencja

Bibliografia

Arends, Richard. 1995. Uczymy się nauczać. Translated by Krzysztof Kruszewski. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Google Scholar

Bandura, Ludwik. 1972. O procesie uczenia się. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.
Google Scholar

Chase, Susan E. 2009. „Wywiad narracyjny. Wielość perspektyw, podejść, głosów.” In Metody badań jakościowych, vol. 2, edited by Norman K. Denzin and Yvonna S. Lincoln, 15-57. Warszawa: Wydawnictwo PWN.
Google Scholar

Everts, Hans. 2005. „Doradztwo rówieśnicze.” In Nauczyciel wychowawca, edited by Garry Hornby, Eric Hall and Carol Hall, 111-128. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Google Scholar

Góralczyk, Ewa. 2007. Nauczycielem być… Jak zapanować nad trudnymi zachowaniami uczniów i porozumieć się z klasą. Poradnik nauczyciela, wychowawcy, pedagoga. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Google Scholar

Grzegorzewska, Maria. 2021. Listy do młodego nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Hornby, Garry. 2005. „Nauczyciele i doradztwo.” In Nauczyciel wychowawca, edited by Garry Hornby, Eric Hall and Carol Hall, 7-23. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Google Scholar

Kreutz, Mieczysław. 1947. Osobowość nauczyciela – wychowawcy. Warszawa: Instytut Wydawniczy Nasza Księgarnia.
Google Scholar

Kupisiewicz, Czesław and Małgorzata Kupisiewicz. 2009. Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Kwaśnica, Robert. 2014. „Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu.” In Pedagogika. Podręcznik akademicki, edited by Zbigniew Kwieciński and Bogusław Śliwerski, 291-319. Warszawa: PWN Publishing House
Google Scholar

Kwaśnica, Robert. 1987. Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej. Wrocław: DSW Publishing.
Google Scholar

Lasota, Agnieszka and Emilia Pisarzowska. 2016. „Pożądane cechy osobowości nauczyciela-pedagoga w ujęciu klasycznych i współczesnych koncepcji.” Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna 4/1(7): 77-88.
Google Scholar

Mihułka, Krystyna. 2018. „Walory osobowe nauczyciela w opinii uczniów. Przegląd współczesnych badań.” Czasopismo dla nauczycieli. Języki obce w szkole, 4: 99-104.
Google Scholar

Nosek-Kozłowska, Katarzyna. 2021. „Kompetencje kluczowe.” In Kalejdoskop. Współczesne pojęcia pedagogiczne, edited by Maria Czerepaniak-Walczak and Stanisław Iwasiow, 272-281. Szczecin: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego.
Google Scholar

Nosek, Katarzyna. 2018. Migracja zarobkowa a poczucie jakości życia rodzin transnarodowych. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
Google Scholar

Okoń, Wincenty. 1987. Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo PWN.
Google Scholar

Okoń, Wincenty. 2004. Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „ŻAK”.
Google Scholar

Okoń, Wincenty. 1959. Osobowość nauczyciela. Rozprawy J.Wł. Dawida, Z. Mysłakowskiego, St. Szumana, M. Kreutza, St. Baleya. Warszawa: Wydawnictwo PZWS.
Google Scholar

Panek, Wenacjusz. 2001. „Psychologiczna charakterystyka nauczyciela pracującego z uczniem zdolnym w szkole.” Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska Lublin – Polonia 14: 231-253.
Google Scholar

Prucha, Jan. 2006. „Pedeutologia.” In Pedagogika. Pedagogika wobec edukacji, polityki oświatowej i badań naukowych, vol. 2, edited by Bogusław Śliwerski, 293-316. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Google Scholar

Rozłucka, Alina Zofia. 2022. Teoria, Socjoterapia, Praktyka. Olsztyn: Wydawnictwo Bookpress.eu.
Google Scholar

Rubaj, Marzena. 2015. „Praca z grupą w socjoterapii.” In Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą. Programy zajęć, edited by Ewa Grudziewska, 9-32. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
Google Scholar

Sobek, Jan. 2009. Praca z grupą. Kompetencje trenera. Materiały szkoleniowe LECHAA Consulting, Lublin.
Google Scholar

Stake, Robert E. 2010. „Jakościowe studium przypadku.” In Metody badań jakościowych, vol. 1, edited by Norman K. Denzin and Yvonna. S. Lincoln, 623-654. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Śnieżyński, Marian. 2009. „Relacje interpersonalne na wyższej uczelni.” In Współczesne wyzwania dydaktyki szkoły wyższej, edited by Agnieszka Domagała-Kręcioch and Olga Wyżga, 189-207. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.
Google Scholar

Wyszyńska, Grażyna. 2008. „Hermenetyczne inspiracje w myśleniu o nauczycielu.” In Nauczyciel: misja czy zawód? Społeczne i profesjonalne aspekty roli, edited by Paweł Rudnicki, Barbara Kutrowska and Mirosława Nowak-Dziemianowicz, 25-45. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
Google Scholar

Zawada, Izabela. 2013. „Przestrzeń edukacyjna klasy szkolnej.” Roczniki Pedagogiczne 2: 75-94.
Google Scholar

Żebrowski, Jan. 2007. „Współczesny nauczyciel-wychowawca i jego świat wartości.” Studia Gdańskie 4: 163-176.
Google Scholar

Żywucka-Kozłowska, Elżbieta. 2014. „Osobowość nauczyciela akademickiego a efektywność kształcenia.” Accessed on: 5.06.2024. https://elib.ggau.by/bitstream/123456789/7657/1/104-107.pdf.
Google Scholar

Katarzyna Nosek-Kozłowska

katarzyna.nosek@uwm.edu.pl
https://orcid.org/0000-0001-6435-1545

Afiliacja:

Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie, Polska

Biogram

Doktor nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika, adiunkt w Katedrze Pedagogiki Ogólnej i Opiekuńczej W Instytucie Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Warmińsko – Mazurskiego w Olsztynie. Głównym obszarem jej zainteresowań badawczych są rodziny transnarodowe oraz funkcjonowanie dzieci i młodzieży, pochodzących z różnorodnych środowisk wychowawczych. Najważniejsze publikacje: - K. Nosek, Migracja zarobkowa a poczucie jakości życia rodzin transnarodowych, Centrum Badań Społecznych UWM 2018. - K. Nosek, Szkoły i uczelnie wobec dzieci z rodzin transnarodowych a ich funkcjonowanie edukacyjne, [w:] Szkolnictwo wyższe wczoraj i dziś. Wybrane zagadnienia / Józef Górniewicz, Marcin Warmiński (red.), Centrum Badań Społecznych UWM, 2017, s. 189-201. - K. Nosek, Transnational families - the educational environment of children and young people from migrant families, [w:] Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio, nr1 (37)2019.