Conflict As a Challenge for Personal Growth in the Educational Team

David Kraner

doi:10.21852/sem.2023.1.07

Opublikowane: 2023-06-30

Tom 44 Nr 1 (2023)

Konflikt jako wyzwanie dla rozwoju osobistego w grupie edukacyjnej

David Kraner

Seminare. Poszukiwania naukowe

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.21852/sem.2023.1.07

Abstrakt

Blokady komunikacyjne i mechanizmy obronne są naturalnym elementem relacji interpersonalnych między nauczycielami a uczniami, katechetami i katechizowanymi, a także między członkami zespołów dydaktyczno-katechetycznych. Uczestnicy tego typu interakcji mają wobec siebie różne oczekiwania, co z kolei może wywoływać opór pozostałych. Na ich konkretne doświadczenia składają się różne obserwacje, refleksje, a także tworzone pojęcia abstrakcyjne. Konflikty nie zawsze są złe. Według pedagogiki Gestalt sytuacje konfliktowe stanowią szansę na rozwój osobisty oraz na pogłębianie i podniesienie wartości relacji całej grupy. Pedagogika Gestalt wykorzystuje metody rozwiązywania sytuacji konfliktowych poprzez zrozumienie i analizę własnych emocji, śladów pamięciowych, reakcji i postrzegania sytuacji konfliktowej. Znajomość mechanizmów oporu i metod Gestalt służących pokonywaniu blokad komunikacyjnych może stać się przydatnym narzędziem dla członków danej grupy (zwłaszcza dla początkujących nauczycieli i nauczycieli-mentorów) sprzyjającym budowaniu lepszej jakości relacji. Z kolei, lepsze relacje w zespole, przekładają się na sukces w pracy.

Słowa kluczowe:

konflikt, pedagogika Gestalt, rysunek, werbalizacja, mentoring

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Kraner, D. (2023). Konflikt jako wyzwanie dla rozwoju osobistego w grupie edukacyjnej. Seminare. Poszukiwania Naukowe, 44(1), 69–81. https://doi.org/10.21852/sem.2023.1.07

Cited by / Share

Licencja

Bibliografia

Burow, Olaf-Axel. 1998. “Was ist Gestaltpädagogik.” In Gestaltpädagogik in der Schule, edited by Olaf-Axel Burow and Herbert Gudjons, 9-22. Hamburg: Bergamann und Helbig.
Google Scholar

Burow, Olaf-Axel and Karlheinz Scherpp. 1981. Lernziel: Menschlichkeit. Gestaltpädagogik – eine Chance für Schule und Erziehung. München: Kösel–Verlag.
Google Scholar

Cranmer, Gregory et al. 2016. “The Mediated Relationship Between Received Support and Job Satisfaction. An Initial Application of Socialization Resources Theory.” Western Journal of Communication 81 (1):1-23.
Google Scholar

De Cecco, John and Arlene Richards. 1974. Growing Pains: Uses of School Conflicts. New York: Aberdeen.
Google Scholar

Gordon, Thomas. 1991. Insegnanti efficaci. Firenze: Giuinti–Lisciani.
Google Scholar

Grausgruber, Heinrich. 1984. Gestalt-integrative Fortbildung der Religionslehrerinnen. Doctoral dissertation at Kath. Theologischen Hochschule Linz.
Google Scholar

Hadolt, Karl. 2011. “Risanje kot pomoč pri reševanju konfliktov v skupini (razredu).” In Geštalt pedagogika nekoč in danes, edited by Stanko Gerjolj, Miriam Stanonik and Mihaela Kastelec, 91-98. Ljubljana: Društvo za krščansko pedagogiko.
Google Scholar

Höfer, Albert et. al. 1979. Die neuen Glaubensücher. Einführung in die integrative Religionspädagogik 5. – 8. Schulstufe. Graz: Verlag Styria.
Google Scholar

Hufnagel, Marcus Felix. 2011. “Geštaltfilozofija – geštalt psihologija – geštalt terapija.” In Geštalt pedagogika ne-koč in danes, edited by Stanko Gerjolj, Miriam Stanonik and Mihaela Kastelec, 7-30. Ljubljana: Društvo za krščansko pedagogiko.
Google Scholar

Johnson, David et al. 1995. “The Impact of Peer Mediation Training on the Management of School and Home Conflicts.” American Educational Research Journal 32:829-844.
Google Scholar

Johnson, David and Roger Johnson. 1994. Learning Together and Alone: Cooperation, Competition, and Indi-vidualization. Boston: Allyn & Bacon.
Google Scholar

Kolb, David. 2014. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. New Jersey: Pearson Education.
Google Scholar

Lamovec, Tanja. 1995. Načela geštalt terapije za vsakdanje življenje. Ljubljana: Arx.
Google Scholar

Neuhold, Hans. 1997. Leben fördern-Beziehung stiften. Gestaltpädagogik – Religionsunterricht – Seelsorge. Festschrift für Albert Höfer. Graz: Institut für Integrative Gestaltpädagogik und Seelsorge.
Google Scholar

Nežič Glavica, Iva. 2012. Vloga geštalt pedagogike v konceptu verskega pouka po Albertu Höferju. Magistrsko delo. Ljubljana: Teološka fakulteta.
Google Scholar

Nežič Glavica, Iva. 2019. “Vloga izkustvenaga učenja v geštalt pedagoškem modelu učenja in poučevanja po Al-ber Höferju.” Bogoslovni vestnik 79:191-202.
Google Scholar

Nežič Glavica, Iva. 2021. “Geštalt pedagogika v službi oblikovanja duhovno-religiozne dimenzije življenja.” Bo-goslovni vestik 81:135-147.
Google Scholar

OECD. Education at a Glance 2020. OECD Indicators. OECDiLibrary, 8 September 2020. https://doi.org/10.1787/69096873-en (Accessed by: 1 June 2022).
Google Scholar

Radionov, Tanja. 2007. “Osnove gestalt terapijskog pristupa.” Socijalna psihijatrija 35:21-28. https://www.coursehero.com/file/40815151/Osnove-gestalt-terapijskog-pristupadocx/ (Accessed by: 20 October 2020).
Google Scholar

Skordoulis, Michalis et al. 2020. “Emotional Intelligence and Workplace Conflict Resolution. The Case of Sec-ondary Education Teachers in Greece.” International Journal of Research in Education and Science 6(4):521- 533.
Google Scholar

Siegel, Daniel J. and Tina Payne Bryson. 2013. Celostni razvoj otroških možganov: 12 revolucionarnih metod, s ka-terimi spodbujamo razvoj otroških možganov. Domžale: Družinski in terapevtski center Pogled.
Google Scholar

Winnicott, Donald Woods. 1974. Vom Spiel zur Kreativität. Stuttgart: Klett–Cotta.
Google Scholar

Žibert, Alfonz. 2013. Terapevtski elementi v procesu celostne religiozne vzgoje in izobraževanja s poudarkom na geštaltističnem pristopu. Doctoral dissertation. Ljubljana: Teološka fakulteta.
Google Scholar