Effective teacher and effective teaching practices: literature perspective and learning experience. Qualitative study between Italy and Spain (part. II)

Maria del Pilar Alcolea Pina; Zbigniew Formella

doi:10.21697/fp.2024.1.19

Opublikowane: 2024-07-10

Tom 14 Nr 1 (2024)

Effective teacher and effective teaching practices: literature perspective and learning experience. Qualitative study between Italy and Spain (part. II)

Maria del Pilar Alcolea Pina , Zbigniew Formella

Forum Pedagogiczne

Dział: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.19

Abstrakt

W drugiej części artykułu zaprezentowano informacje zebrane zarówno ze źródeł teoretycznych (perspektywa dyscyplinarna), jak i empirycznych (perspektywa studentów). Przedstawiono tu analizę dokumentacji opartą na przeglądzie bibliograficznym z uwzględnieniem punktu widzenia uczniów, który został opracowany za pomocą programu Atlas.ti-V22. Na zakończenie dokonano syntezy w postaci dwóch tabel porównujących perspektywę naukową i tę uczniowską, początkowo w sensie pozytywnym (tabela 4), a następnie w negatywnym (tabela 5). Proponujemy, aby jakość jako skuteczność była także jakością jako transformacja wewnętrzna: uczniowie powinni móc przedstawiać, czy poczynili postępy jakościowe, a nauczyciel powinien ich pytać i słuchać, aby ulepszać proces edukacyjny.

Słowa kluczowe:

głos uczniów, perspektywa ucznia, badania jakościowe, nauczyciel, proces edukacyjny

Inne teksty tego samego autora

Maria del Pilar Alcolea Pina, Zbigniew Formella, Effective Teacher and Effective Teaching Practices: Literature Perspective and Learning Experience—A Qualitative Study between Italy and Spain (Part I) , Forum Pedagogiczne: Tom 13 Nr 2 (2023): Wychowanie do pokoju. Między tradycją, ponowoczesnością a nowymi wyzwaniami

Pobierz pliki

pdf (English)

Zasady cytowania

del Pilar Alcolea Pina, M., & Formella, Z. (2024). Effective teacher and effective teaching practices: literature perspective and learning experience. Qualitative study between Italy and Spain (part. II). Forum Pedagogiczne, 14(1), 245–255. https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.19

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Alcolea M.P., Nieto J.M. (2014). Desarrollo Profesional eficaz: el caso de la formación en centros en la Región de Murcia. In: La formación del profesorado en Educación Infantil y Primaria: retos y propuestas (p. 173-185). Murcia: Editum.
Google Scholar

Cian L. (2001). El sistema educativo de Don Bosco: las líneas maestras de su estilo. Barcelona: Editorial CSS.
Google Scholar

Cohen J., Grossman P. (2016). Respecting complexity in measures of teaching: Keeping students and schools in focus. “Teaching and Teacher Education”, n. 55, p. 308–317.
Google Scholar

Darling-Hammond L. (2001). El derecho de aprender: crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel.
Google Scholar

Formella Z. (2009). L'educatore maturo nella comunicazione relazionale. Roma: Aracne.
Google Scholar

Hattie J.A.C. (2003, October). Teachers make a difference: What is the research evidence? Paper presented at the Building Teacher Quality: What does the research tell us ACER Research Conference, Melbourne, Australia. Retrieved from http://research.acer.edu.au/research_conference_2003/4/ (consulted 15/08/2023).
Google Scholar

Hattie J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
Google Scholar

Maslow A. (2016). El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser. Barcelona: Editorial Kairós.
Google Scholar

Quaglia R.J., Corso M.J. (2014). Student voice: The instrument of change. Singapore: Corwin Press.
Google Scholar

Rawls J. (2012). Teoría de la justicia. Fondo de cultura económica. Retrieved from https://www.overdrive.com/media/2894121/teoria-de-la-justicia (consulted 20/09/2023).
Google Scholar

Rogers C. (1977). Carl Rogers on Personal Power: Inner Strength and its Revolutionary Impact. New York: Delacorte.
Google Scholar

Santrock J.W. (2021). Psicologia dell’educazione. Milano: McGraw-Hill.
Google Scholar

Shulman L.S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. “Profesorado, Revista de curriculum y formación del profesorado”, n. 9 (2), p. 1-30.
Google Scholar

Stolz S.A. (2018). A genealogical analysis of the concept of ‘good’ teaching: a polemic. “Journal of Philosophy of Education”, n. 52 (1), p. 144-162.
Google Scholar

Tomlinson C.A. (2006). Adempiere la promessa di una classe differenziata: strategie e strumenti per un insegnamento attento alla diversità. Roma: LAS.
Google Scholar

UNESCO. (1996). Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI: La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana, Ediciones UNESCO, p. 91-103.
Google Scholar

UNESCO. (1998). World education report 1998: teachers and teaching in a changing world. Paris: UNESCO.
Google Scholar

Zabalza M.A. (2012). El estudio de las' buenas practicas' docentes en la enseñanza universitaria. “REDU: Revista de docencia universitaria”, n. 10 (1), p. 17-42.
Google Scholar