Dydaktyczna zmiana, która zostaje: recenzja książki Gabrieli Pleschovej “The Long-Term Effects of Educational Development Programmes. Collaboration, Trust and Leadership”, Palgrave Macmillan, 2025, pp. 186.

Aleksandra Tłuściak-Deliowska

doi:10.21697/fp.2026.1.19

Opublikowane: 2026-08-28

Tom 16 Nr 1 (2026)

Dydaktyczna zmiana, która zostaje: recenzja książki Gabrieli Pleschovej “The Long-Term Effects of Educational Development Programmes. Collaboration, Trust and Leadership”, Palgrave Macmillan, 2025, pp. 186.

Aleksandra Tłuściak-Deliowska

Forum Pedagogiczne

Dział: Recenzje

https://doi.org/10.21697/fp.2026.1.19

Abstrakt

Recenzja książki Gabrieli Pleschovej The Long-Term Effects of Educational Development Programmes. Collaboration, Trust and Leadership przedstawia wyniki badań dotyczących długofalowego wpływu programów rozwoju dydaktycznego nauczycieli akademickich. Autorka recenzji podkreśla, że trwała zmiana praktyki dydaktycznej nie zależy wyłącznie od udziału w szkoleniach, lecz przede wszystkim od wsparcia instytucjonalnego, kultury współpracy oraz relacji opartych na zaufaniu. Szczególną wartość książki stanowi identyfikacja różnych ścieżek rozwoju nauczycieli akademickich po ukończeniu programów rozwojowych oraz analiza czynników sprzyjających lub utrudniających wdrażanie innowacji dydaktycznych. Publikacja dostarcza ważnych rekomendacji dla uczelni i stanowi cenne źródło wiedzy dla osób zajmujących się rozwojem dydaktyki akademickiej.

Słowa kluczowe:

rozwój dydaktyczny nauczycieli akademickich, szkolnictwo wyższe, przywództwo dydaktyczne

Inne teksty tego samego autora

Aleksandra Tłuściak-Deliowska, Werbalne działania nauczyciela wspierające uczenie się uczniów. Artykuł recenzyjny książki Urszuli Dernowskiej "<> w procesie dydaktycznym. Studium nauczycielskiego scaffoldingu" , Forum Pedagogiczne: Tom 13 Nr 2 (2023): Wychowanie do pokoju. Między tradycją, ponowoczesnością a nowymi wyzwaniami

Pobierz pliki

pdf

Zasady cytowania

Tłuściak-Deliowska, A. (2026). Dydaktyczna zmiana, która zostaje: recenzja książki Gabrieli Pleschovej “The Long-Term Effects of Educational Development Programmes. Collaboration, Trust and Leadership”, Palgrave Macmillan, 2025, pp. 186. Forum Pedagogiczne, 16(1), 229–236. https://doi.org/10.21697/fp.2026.1.19

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Ashwin, P. (2020). Transforming university education: A manifesto. Bloomsbury Academic.
Google Scholar

Billett, S. (2001). Learning in the workplace: Strategies for effective practice. Allen & Unwin.
Google Scholar

Eraut, M. (2004). Informal learning in the workplace. Studies in Continuing Education, 26(2), 247–273. https://doi.org/10.1080/158037042000225245
Google Scholar

Healey, M., Flint, A., & Harrington, K. (2014). Engagement through partnership: Students as partners in learning and teaching in higher education. Higher Education Academy.
Google Scholar

Roxå, T., & Mårtensson, K. (2009). Significant conversations and significant networks: Exploring the backstage of the teaching arena. Studies in Higher Education, 34(5), 547–559. https://doi.org/10.1080/03075070802597200
Google Scholar

Wach-Kąkolewicz, A. (2016). Centrum dydaktyki akademickiej jako katalizator rozwoju kompetencji do nauczania. Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, 2(109), 85–100.
Google Scholar

Whitchurch, C. (2008). Shifting identities and blurring boundaries: The emergence of third space professionals in UK higher education. Higher Education Quarterly, 62(4), 377–396. https://doi.org/10.1111/j.1468-2273.2008.00387.x
Google Scholar

Whitchurch, C. (2013). Reconstructing identities in higher education: The rise of third space professionals. Routledge.
Google Scholar

Aleksandra Tłuściak-Deliowska

adeliowska@aps.edu.pl

Afiliacja:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej w Warszawie Polska

Biogram

Dr hab. Aleksandra Tłuściak-Deliowska – profesor w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Kieruje Szkołą Doktorską APS oraz Zespołem Badań Kultury Szkoły i Procesu Kształcenia działającym w Instytucie Pedagogiki APS. Autorka ponad osiemdziesięciu prac naukowych, w których koncentruje się na środowisku szkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem klimatu i kultury szkoły oraz problemu przemocy rówieśniczej. Wielokrotnie brała udział jako prelegentka na krajowych i międzynarodowych konferencjach.