Baran, M., Cichocka, E., Maranowski, P., & Pander, W. (2016). Cybernauci – diagnoza wiedzy, umiejętności i kompetencji dzieci i młodzieży, rodziców i opiekunów oraz nauczycieli w zakresie bezpiecznego korzystania z internetu. Raport podsumowujący badanie ex-ante. Collegium Civitas, Warszawa.
Google Scholar
Chimicz, D. (2020). Wykorzystanie technologii wspomagających uczniów z niepełnosprawnościami w edukacji włączającej. Szkoła Specjalna, 3, 175–187. https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.2357
DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.2357
Google Scholar
Duckworth, V., & Ade-Ojo, G. (2015). Landscapes of Specific Literacies in Contemporary Society: Exploring a Social Model of Literacy.
DOI: https://doi.org/10.4324/9781315815381
Google Scholar
Furmanek, W. (2014). Zagrożenia wynikające z rozwoju technologii informacyjnych. Dydaktyka Informatyki, 9, 20-48.
Google Scholar
Garcia, I. (2013). Learning a language for free while translating the web. Does Duolingo work? International Journal of English Linguistics, 3(1), 19. https://doi.org/10.5539/ijel.v3n1p19
DOI: https://doi.org/10.5539/ijel.v3n1p19
Google Scholar
Gop, A., & Jaskulska, S. (2020). Kształcenie na odległość a rozwój kompetencji cyfrowych uczniów i ich rodziców w świetle wyników badań – w kierunku nowej szkoły. Studia Edukacyjne, 58, 27-46.
DOI: https://doi.org/10.14746/se.2020.58.2
Google Scholar
Grzanka, J. (2020). Edukacja informatyczna w klasach I-III szkoły podstawowej: TIK jako język nowego pokolenia w szkole Freinetowskiej. Euro Innowacje sp. z o.o., 1-57.
Google Scholar
Hofmokl, J. (2009). Internet jako nowe dobro wspólne. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar
Hnatiuk, M. (2019). Wpływ czynników technologiczno-informacyjnych na efektywność kształcenia w Polsce. Edukacja, 4(151), 91–104. https://doi.org/10.24131/3724.190407
DOI: https://doi.org/10.24131/3724.190407
Google Scholar
Huk, T. (2018). Wychowanie pokolenia ekranów dotykowych na przykładzie matczynego opisu aktywności dziecka dwuletniego. Chowanna, 1, 51-63.
Google Scholar
Kmiecik, G. (2021). E-wykluczenie — zagrożenie dla współczesnej edukacji. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 2(18), 97-107.
DOI: https://doi.org/10.4467/23537159PPW.21.021.15181
Google Scholar
Kuracki, K. (2022). Rodzice w procesie rozwijania umiejętności językowych i czytelniczych młodszych dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi – stan badań i perspektywy badawcze. Forum Pedagogiczne, 12, 157-171.
DOI: https://doi.org/10.21697/fp.2022.1.11
Google Scholar
Kuracki, K. (2024) Budowanie partnerstwa na rzecz rozwijania umiejętności językowych i czytelniczych dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi w opiniach rodziców i nauczycieli, Journal of Modern Science, nr 55(1), 562-581, DOI:10.13166/jms/185331
DOI: https://doi.org/10.13166/jms/185331
Google Scholar
Layng, T. V. J., Twyman, J. S., & Stikeleather, G. (2003). Headsprout Early Reading™: Reliably Teaching Children to Read. Behavioral Technology Today, 3(1), 7-20.
Google Scholar
Moyer, J. E. (2012). Audiobooks and E-books: A Literature Review. Reference & User Services Quarterly, 51(4), 340-354. https://www.jstor.org/stable/10.5860/rusq.51n4.340
DOI: https://doi.org/10.5860/rusq.51n4.340
Google Scholar
Neumann, M. M. (2018). Using tablets and apps to enhance emergent literacy skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, 42(1), 239-246. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.08.009
DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.006
Google Scholar
Niemirowski, T. (2015). Pojęcie rozwoju w psychologii rozwojowej. Horyzonty Psychologii, V, 13–28.
Google Scholar
Nixon, H., Hateley, E. (2013) Books, Toys and Tablets. Playing and Learning in the Age of Digital Media, In: Kathy Hall, Teresa Cremin, Barbara Comber &Luis C. Moll (Eds.) International Handbook of Research on children’s Literacy, Learning and Culture, Wiley-Blackwell, pp. 28-42.
DOI: https://doi.org/10.1002/9781118323342.ch3
Google Scholar
Plavnick, J.B., Thompson, J.L., Englert, C.S. et al. Mediating Access to Headsprout® Early Reading for Children with Autism Spectrum Disorders. J Behav Educ 25, 357–378 (2016). https://doi.org/10.1007/s10864-015-9244-x
DOI: https://doi.org/10.1007/s10864-015-9244-x
Google Scholar
Ponciano, L. (2014). Creating a Home-School Connection in Early Childhood Through Technology: Parent Engagement and ABCmouse.com. In M. Searson & M. Ochoa (Eds.), Proceedings of SITE 2014 - Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 1920-1926.
Google Scholar
Pulak, I., & Szewczuk, K. (2017). Możliwości budowania spersonalizowanej przestrzeni edukacyjnej dla wspierania rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Studia Paedagogica Ignatiana, 20(3), 85–99. https://doi.org/10.12775/SPI.2017.3.005
DOI: https://doi.org/10.12775/SPI.2017.3.005
Google Scholar
Regim, C. Y., Howell, S. E., Robert Ayin, I., & Yunus, M. M. (2018). Toontastic 3D for Writing. In N. F. Z. Abedin (Ed.), International Invention & Innovative Competition (InIIC) (pp. 182-185). MNNF Publisher.
Google Scholar
Salgado, M., & Doria, C. (2019). Encouraging 9th Graders to Tell Anecdotes through R2l Using Toontastic 3D. Degree’s thesis. University of Cordoba Research Repository. https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/2462?show=full
Google Scholar
Sam, I. and Hashim, H. (2022). Pupils’ Perceptions on the Adoption and Use of Toontastic 3D, a Digital Storytelling Application for Learning Speaking Skills. Creative Education, 13, 565-582. doi: 10.4236/ce.2022.132034.
DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2022.132034
Google Scholar
Siadak, G. (2016). Kompetencje cyfrowe polskich uczniów i nauczycieli – kierunek zmian. Ogrody Nauk i Sztuk, 2016(6), 368-381.
Google Scholar
Smyrnova-Trybulska Eugenia. (2018). Technologie informacyjno-komunikacyjne i e-learning we współczesnej edukacji. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar
Storey, C., McDowell, C. & Leslie, J.C. (2020) Headsprout Early Reading for Specific Literacy Difficulty: A Comparison Study. Journal of Behavioral Education 29, 619–633. https://doi.org/10.1007/s10864-019-09336-7
DOI: https://doi.org/10.1007/s10864-019-09336-7
Google Scholar
Sysło, M. M. (2009). E-learning w szkole. E-mentor, 1(28).
Google Scholar
Śmiechowska-Petrovskij, E, Dycht, M., Kuracki, K. (2023). Being the subject of education - pandemic and post-pandemic experiences of students with disabilities, their parents and teachers. International Journal of Special Education, 38 (3), 107–122. https://doi.org/10.52291/ijse.2023.38.43
DOI: https://doi.org/10.52291/ijse.2023.38.43
Google Scholar
Śmiechowska-Petrovskij, E., Kuracki, K., Paluch, M, Tempczyk-Nagórka, Ż.(2022), Szkoła w sytuacji postpandemii - perspektywy badawcze (W:) K. Kuracki, Ż. Tempczyk-Nagórka, (red.) (2022), Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne w polskiej szkole w sytuacji pandemii i postpandemii. Od wsparcia online po zmiany offline, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, ISBN 9788381806497
Google Scholar
Thai, K.P. Ph.D. and Ponciano, Leslie Ph.D. (2016), Improving Outcomes for At-Risk Prekindergarten and Kindergarten Students with a Digital Learning Resource, Journal of Applied Research on Children: Informing Policy for Children at Risk, 7(2), 1-29. https://digitalcommons.library.tmc.edu/childrenatrisk/vol7/iss2/8/
DOI: https://doi.org/10.58464/2155-5834.1303
Google Scholar
Thomas, S.E., Grindle, C.F. and Totsika, V. (2023), Teaching early reading skills to non-vocal students with severe learning disabilities using Headsprout Early Reading©. British Journal of Special Education, 50: 150-171. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12455
DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8578.12455
Google Scholar
Thompson, J. L., Plavnick, J. B., Skibbe, L. E., Bak, M. Y. S., & Doher, P. (2022). Beyond Tier Three: Individualized Levels of Support During Headsprout® Early Reading Instruction for Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of autism and developmental disorders, 52(5), 2132–2148. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05072-y
DOI: https://doi.org/10.1007/s10803-021-05072-y
Google Scholar
Tomczyk, Ł., & Srokowski, Ł. (2016). Kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego w polskiej szkole – raport z badań.
Google Scholar
Tuczyński, K., Walat, W. Trójskładnikowa koncepcja postawy człowieka wobec wykorzystywania e-learningu w procesie kształcenia. Edukacja - Technika - Informatyka, 3(29), 209-214.
DOI: https://doi.org/10.15584/eti.2019.3.31
Google Scholar
Twyman, J. S., Joe Layng, T. V. Layng, Z. R. (2011).The Likelihood of Instructionally Beneficial, Trivial, or Negative Results for Kindergarten and First Grade Learners who Complete at Least Half of Headsprout, Behavioral Technology Today , 6. 1-19
Google Scholar
Tyler, E. J., Hughes, J. C., Wilson, M. M., Beverley, M., Hastings, R. P., & Williams, B. M. (2015). Teaching early reading skills to children with intellectual and developmental disabilities using computer delivered instruction: A pilot study. Journal of International Special Needs Education, 18(1), 1–11. https://doi.org/10.9782/2159-4341-18.1.1
DOI: https://doi.org/10.9782/2159-4341-18.1.1
Google Scholar
Vizcarra Bazan, M.I. (2022). The Benefits and Drawbacks of Using Duolingo to Learn English: A Study with Young ESL Learners. Editorial Tecnocientífica Americana.
Google Scholar
Wagner E. (2020). Duolingo English Test. Language Assessment Quarterly, DOI: 10.1080/15434303.2020.1771343
DOI: https://doi.org/10.1080/15434303.2020.1771343
Google Scholar
Walter, N. (2023). Korzystanie z audiobooków w edukacji elementarnej: studium perspektywy nauczyciela. Studia z Teorii Wychowania, XIV(4), 199-215.
DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0054.1204
Google Scholar
Warchoł, T., (2021). Wybrane rodzaje aktywności uczniów szkoły podstawowej w edukacji pozaformalnej. Rzeszów: Uniwersytet Rzeszowski.
Google Scholar
Ye, F. (2014). Validity, reliability, and concordance of the Duolingo English Test. Technical report.
DOI: https://doi.org/10.46999/EIXN6416
Google Scholar