The Importance Of ICT In Developing Children's Language And Reading Skills

Krystian Tuczyński; Kamil Kuracki

doi:10.21697/fp.2024.2.1.5

Published: 2024-12-31

Vol. 14 No. 2.1 (2024)

The Importance Of ICT In Developing Children's Language And Reading Skills

Krystian Tuczyński , Kamil Kuracki

Pedagogical Forum

Section: Topic

https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.1.5

Abstract

The article discusses the possibility of using information and communication technologies (ICT) in developing language and reading skills in children, focusing on educational applications and audiobooks. It emphasized the importance of personalizing the learning process and integrating modern technologies with traditional teaching methods. The study discusses the importance of electronic devices for the psychosocial development of children, taking into account the benefits and risks associated with their use in early education. The article also highlights the role of parents in developing children's digital competences and presents examples of educational applications of applications such as Duolingo, Headsprout Early Reading and ABCmouse. In the context of developing reading and language skills, the article also emphasizes the value of audiobooks in developing listening and imagination skills. To sum up, the authors opt for a responsible approach to the integration of ICT in education, with the aim of effectively supporting students' language and reading skills.

Keywords:

information and communication technologies, language skills, early education, remote learning

Most read articles by the same author(s)

Kamil Kuracki, Literary texts in educational bibliotherapy. , Pedagogical Forum: Vol. 10 No. 2 (2020)
Kamil Kuracki, Agnieszka Dłużniewska, PARENT-CHILD RELATIONSHIPS IN THE CONTEXT OF EARLY READING INITIATIONS , Pedagogical Forum: Vol. 13 No. 1 (2023): Student's communication with the autism spectrum
Kamil Kuracki, Parents in the process of developing the language and readings skills of young children with special education needs – research and points of view , Pedagogical Forum: Vol. 12 No. 1 (2022): 100-lecie pedagogiki specjalnej
Kamil Kuracki, Jenni Salminen, Jenni Ruotsalainen, Maria Psyridou, Minna Torppa, Home Literacy Environment as a Research Category – Tools and Future Research Directions , Pedagogical Forum: Vol. 14 No. 2.1 (2024): Psychological, pedagogical and linguistic aspects of school difficulties
Kamil Kuracki, Agnieszka Dłużniewska, Jan Niewęgłowski, From the Editor , Pedagogical Forum: Vol. 14 No. 2.1 (2024): Psychological, pedagogical and linguistic aspects of school difficulties

Download files

pdf

Citation rules

Tuczyński, K., & Kuracki, K. (2024). The Importance Of ICT In Developing Children’s Language And Reading Skills. Pedagogical Forum, 14(2.1), 63–74. https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.1.5

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.

References

Baran, M., Cichocka, E., Maranowski, P., & Pander, W. (2016). Cybernauci – diagnoza wiedzy, umiejętności i kompetencji dzieci i młodzieży, rodziców i opiekunów oraz nauczycieli w zakresie bezpiecznego korzystania z internetu. Raport podsumowujący badanie ex-ante. Collegium Civitas, Warszawa.
Google Scholar

Chimicz, D. (2020). Wykorzystanie technologii wspomagających uczniów z niepełnosprawnościami w edukacji włączającej. Szkoła Specjalna, 3, 175–187. https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.2357 DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.2357
Google Scholar

Duckworth, V., & Ade-Ojo, G. (2015). Landscapes of Specific Literacies in Contemporary Society: Exploring a Social Model of Literacy. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315815381
Google Scholar

Furmanek, W. (2014). Zagrożenia wynikające z rozwoju technologii informacyjnych. Dydaktyka Informatyki, 9, 20-48.
Google Scholar

Garcia, I. (2013). Learning a language for free while translating the web. Does Duolingo work? International Journal of English Linguistics, 3(1), 19. https://doi.org/10.5539/ijel.v3n1p19 DOI: https://doi.org/10.5539/ijel.v3n1p19
Google Scholar

Gop, A., & Jaskulska, S. (2020). Kształcenie na odległość a rozwój kompetencji cyfrowych uczniów i ich rodziców w świetle wyników badań – w kierunku nowej szkoły. Studia Edukacyjne, 58, 27-46. DOI: https://doi.org/10.14746/se.2020.58.2
Google Scholar

Grzanka, J. (2020). Edukacja informatyczna w klasach I-III szkoły podstawowej: TIK jako język nowego pokolenia w szkole Freinetowskiej. Euro Innowacje sp. z o.o., 1-57.
Google Scholar

Hofmokl, J. (2009). Internet jako nowe dobro wspólne. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Hnatiuk, M. (2019). Wpływ czynników technologiczno-informacyjnych na efektywność kształcenia w Polsce. Edukacja, 4(151), 91–104. https://doi.org/10.24131/3724.190407 DOI: https://doi.org/10.24131/3724.190407
Google Scholar

Huk, T. (2018). Wychowanie pokolenia ekranów dotykowych na przykładzie matczynego opisu aktywności dziecka dwuletniego. Chowanna, 1, 51-63.
Google Scholar

Kmiecik, G. (2021). E-wykluczenie — zagrożenie dla współczesnej edukacji. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 2(18), 97-107. DOI: https://doi.org/10.4467/23537159PPW.21.021.15181
Google Scholar

Kuracki, K. (2022). Rodzice w procesie rozwijania umiejętności językowych i czytelniczych młodszych dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi – stan badań i perspektywy badawcze. Forum Pedagogiczne, 12, 157-171. DOI: https://doi.org/10.21697/fp.2022.1.11
Google Scholar

Kuracki, K. (2024) Budowanie partnerstwa na rzecz rozwijania umiejętności językowych i czytelniczych dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi w opiniach rodziców i nauczycieli, Journal of Modern Science, nr 55(1), 562-581, DOI:10.13166/jms/185331 DOI: https://doi.org/10.13166/jms/185331
Google Scholar

Layng, T. V. J., Twyman, J. S., & Stikeleather, G. (2003). Headsprout Early Reading™: Reliably Teaching Children to Read. Behavioral Technology Today, 3(1), 7-20.
Google Scholar

Moyer, J. E. (2012). Audiobooks and E-books: A Literature Review. Reference & User Services Quarterly, 51(4), 340-354. https://www.jstor.org/stable/10.5860/rusq.51n4.340 DOI: https://doi.org/10.5860/rusq.51n4.340
Google Scholar

Neumann, M. M. (2018). Using tablets and apps to enhance emergent literacy skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, 42(1), 239-246. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.08.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.006
Google Scholar

Niemirowski, T. (2015). Pojęcie rozwoju w psychologii rozwojowej. Horyzonty Psychologii, V, 13–28.
Google Scholar

Nixon, H., Hateley, E. (2013) Books, Toys and Tablets. Playing and Learning in the Age of Digital Media, In: Kathy Hall, Teresa Cremin, Barbara Comber &Luis C. Moll (Eds.) International Handbook of Research on children’s Literacy, Learning and Culture, Wiley-Blackwell, pp. 28-42. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118323342.ch3
Google Scholar

Plavnick, J.B., Thompson, J.L., Englert, C.S. et al. Mediating Access to Headsprout® Early Reading for Children with Autism Spectrum Disorders. J Behav Educ 25, 357–378 (2016). https://doi.org/10.1007/s10864-015-9244-x DOI: https://doi.org/10.1007/s10864-015-9244-x
Google Scholar

Ponciano, L. (2014). Creating a Home-School Connection in Early Childhood Through Technology: Parent Engagement and ABCmouse.com. In M. Searson & M. Ochoa (Eds.), Proceedings of SITE 2014 - Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 1920-1926.
Google Scholar

Pulak, I., & Szewczuk, K. (2017). Możliwości budowania spersonalizowanej przestrzeni edukacyjnej dla wspierania rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Studia Paedagogica Ignatiana, 20(3), 85–99. https://doi.org/10.12775/SPI.2017.3.005 DOI: https://doi.org/10.12775/SPI.2017.3.005
Google Scholar

Regim, C. Y., Howell, S. E., Robert Ayin, I., & Yunus, M. M. (2018). Toontastic 3D for Writing. In N. F. Z. Abedin (Ed.), International Invention & Innovative Competition (InIIC) (pp. 182-185). MNNF Publisher.
Google Scholar

Salgado, M., & Doria, C. (2019). Encouraging 9th Graders to Tell Anecdotes through R2l Using Toontastic 3D. Degree’s thesis. University of Cordoba Research Repository. https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/2462?show=full
Google Scholar

Sam, I. and Hashim, H. (2022). Pupils’ Perceptions on the Adoption and Use of Toontastic 3D, a Digital Storytelling Application for Learning Speaking Skills. Creative Education, 13, 565-582. doi: 10.4236/ce.2022.132034. DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2022.132034
Google Scholar

Siadak, G. (2016). Kompetencje cyfrowe polskich uczniów i nauczycieli – kierunek zmian. Ogrody Nauk i Sztuk, 2016(6), 368-381.
Google Scholar

Smyrnova-Trybulska Eugenia. (2018). Technologie informacyjno-komunikacyjne i e-learning we współczesnej edukacji. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar

Storey, C., McDowell, C. & Leslie, J.C. (2020) Headsprout Early Reading for Specific Literacy Difficulty: A Comparison Study. Journal of Behavioral Education 29, 619–633. https://doi.org/10.1007/s10864-019-09336-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s10864-019-09336-7
Google Scholar

Sysło, M. M. (2009). E-learning w szkole. E-mentor, 1(28).
Google Scholar

Śmiechowska-Petrovskij, E, Dycht, M., Kuracki, K. (2023). Being the subject of education - pandemic and post-pandemic experiences of students with disabilities, their parents and teachers. International Journal of Special Education, 38 (3), 107–122. https://doi.org/10.52291/ijse.2023.38.43 DOI: https://doi.org/10.52291/ijse.2023.38.43
Google Scholar

Śmiechowska-Petrovskij, E., Kuracki, K., Paluch, M, Tempczyk-Nagórka, Ż.(2022), Szkoła w sytuacji postpandemii - perspektywy badawcze (W:) K. Kuracki, Ż. Tempczyk-Nagórka, (red.) (2022), Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne w polskiej szkole w sytuacji pandemii i postpandemii. Od wsparcia online po zmiany offline, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, ISBN 9788381806497
Google Scholar

Thai, K.P. Ph.D. and Ponciano, Leslie Ph.D. (2016), Improving Outcomes for At-Risk Prekindergarten and Kindergarten Students with a Digital Learning Resource, Journal of Applied Research on Children: Informing Policy for Children at Risk, 7(2), 1-29. https://digitalcommons.library.tmc.edu/childrenatrisk/vol7/iss2/8/ DOI: https://doi.org/10.58464/2155-5834.1303
Google Scholar

Thomas, S.E., Grindle, C.F. and Totsika, V. (2023), Teaching early reading skills to non-vocal students with severe learning disabilities using Headsprout Early Reading©. British Journal of Special Education, 50: 150-171. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12455 DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8578.12455
Google Scholar

Thompson, J. L., Plavnick, J. B., Skibbe, L. E., Bak, M. Y. S., & Doher, P. (2022). Beyond Tier Three: Individualized Levels of Support During Headsprout® Early Reading Instruction for Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of autism and developmental disorders, 52(5), 2132–2148. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05072-y DOI: https://doi.org/10.1007/s10803-021-05072-y
Google Scholar

Tomczyk, Ł., & Srokowski, Ł. (2016). Kompetencje w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego w polskiej szkole – raport z badań.
Google Scholar

Tuczyński, K., Walat, W. Trójskładnikowa koncepcja postawy człowieka wobec wykorzystywania e-learningu w procesie kształcenia. Edukacja - Technika - Informatyka, 3(29), 209-214. DOI: https://doi.org/10.15584/eti.2019.3.31
Google Scholar

Twyman, J. S., Joe Layng, T. V. Layng, Z. R. (2011).The Likelihood of Instructionally Beneficial, Trivial, or Negative Results for Kindergarten and First Grade Learners who Complete at Least Half of Headsprout, Behavioral Technology Today , 6. 1-19
Google Scholar

Tyler, E. J., Hughes, J. C., Wilson, M. M., Beverley, M., Hastings, R. P., & Williams, B. M. (2015). Teaching early reading skills to children with intellectual and developmental disabilities using computer delivered instruction: A pilot study. Journal of International Special Needs Education, 18(1), 1–11. https://doi.org/10.9782/2159-4341-18.1.1 DOI: https://doi.org/10.9782/2159-4341-18.1.1
Google Scholar

Vizcarra Bazan, M.I. (2022). The Benefits and Drawbacks of Using Duolingo to Learn English: A Study with Young ESL Learners. Editorial Tecnocientífica Americana.
Google Scholar

Wagner E. (2020). Duolingo English Test. Language Assessment Quarterly, DOI: 10.1080/15434303.2020.1771343 DOI: https://doi.org/10.1080/15434303.2020.1771343
Google Scholar

Walter, N. (2023). Korzystanie z audiobooków w edukacji elementarnej: studium perspektywy nauczyciela. Studia z Teorii Wychowania, XIV(4), 199-215. DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0054.1204
Google Scholar

Warchoł, T., (2021). Wybrane rodzaje aktywności uczniów szkoły podstawowej w edukacji pozaformalnej. Rzeszów: Uniwersytet Rzeszowski.
Google Scholar

Ye, F. (2014). Validity, reliability, and concordance of the Duolingo English Test. Technical report. DOI: https://doi.org/10.46999/EIXN6416
Google Scholar