Aldrich, F., Sheppard, L. (2000). Graphicacy: the fourth „R”? „Primary Science Review”, No. 64, 8-11.
Google Scholar

Czerwińska, K. (2007). Zastosowanie wiedzy o umyśle w edukacji niewidomych. „Niepełnosprawność i Rehabilitacja”, nr 2, s. 81-87.
Google Scholar

Czerwińska, K. (2008). Rysunek wypukły jako pomoc dydaktyczna w nauczaniu języków obcych – doniesienia z badań. W: Czerwińska K. (red.). Adaptacja pomocy w nauce języków obcych osób niewidomych i słabo widzących. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Czerwińska, K. (2017). Tyflodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością wzroku. W: Głodkowska J. (red.). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Czerwińska, K., Stępińska, J., Wiśniewska, D. (2014). Rozwój poznawczy małych dzieci z niepełnosprawnością wzroku. W: Czerwińska K. (red.). Wybrane aspekty rozwoju małego dziecka z niepełnosprawnością wzroku. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Dakowska, M. (2001). Psycholingwistyczne podstawy dydaktyki języków obcych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Hejnicka-Bezwińska, T. (2008). Pedagogika ogólna. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Heller, M.A., McCarthy, M., Clark, A. (2005). Pattern Perception and Pictures for the Blind. „Psicológica”, No. 26, 161-171.
Google Scholar

Jedynak, M. (2015). Visually Impaired Learners and Selected Correlates of Their Foreign Language Achievement. Wrocław: Wydawnictwo UWr.
Google Scholar

Jodłowiec, M. (2010). The role of Relevance Theory in SLA studies. In: Pütz, M., Sicola, L. (eds.). Cognitive Processing in Second Language Acquisition. Amsterdam: John Benjamins.
Google Scholar

Kucharczyk I. (2015). Specyfika funkcjonowania poznawczego osób niewidomych. W: Czerwińska K., Paplińska M., Walkiewicz-Krutak M. (red.). Tyflopedagogika wobec współczesnej przestrzeni edukacyjno-rehabilitacyjnej. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Google Scholar

Mikołajczak-Matyja, N. (2008). Hierarchiczna struktura leksykonu umysłowego. Relacje semantyczne w leksykonie widzących i niewidomych użytkowników języka. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Google Scholar

Morash, V.S., McKerracher, A. (2017). Low Reliability of Sighted-Normed Verbal Assessment Scores When Administered to Children With Visual Impairments. „Psychological Assessment”, Vol. 29, No. 3, 343–348.
Google Scholar

Peterson, C.C., Peterson, J.L., Webb, J. (2000). Factors influencing the development of a theory of mind in blind children. „The British Journal of Developmental Psychology”, No. 18, 431-447. DOI: https://doi.org/10.1348/026151000165788
Google Scholar

Prescher D., Bornschein J., Weber G. (2017). Consistency of a Tactile Pattern Set. „ACM Transactions on Accessible Computing”, Vol. 10, No. 2, DOI: http://dx.doi.org/10.1145/3053723 DOI: https://doi.org/10.1145/3053723
Google Scholar

Pring L., Goddard, L. (2003). Autobiographical Memory in Individuals Born Totally Blind. In: Ballesteros S., Heller M.A. (eds.). Touch Blindness and Neuroscience. Madrid: IUED Press.
Google Scholar

Pring, L., Ockelford, A. (2006). Focus on Music: A Survey of Parents of Children with Septo-optic Dysplasia. „The British Journal of Visual Impairment and Blindness”, Vol. 23(2), 58–66. DOI: https://doi.org/10.1177/0264619605054777
Google Scholar

Pring, L., Painter, J. (2002). Recollective Experience in the Visually Impaired: the Role of Sensory and Conceptual Processing. „The British Journal of Visual Impairment and Blindness”, Vol. 20(1), 24–32. DOI: https://doi.org/10.1177/026461960202000105
Google Scholar

Pring, L. (2008). Psychological characteristics of children with visual impairments: learning, memory and imagery. „The British Journal of Visual Impairment”, Vol 26(2), 159–169, DOI: 10. 1177/0264619607088279.
Google Scholar

Pütz, M., Sicola, L. (2010). Cognitive Processing in Second Language Acquisition. Amsterdam: John Benjamins. DOI: https://doi.org/10.1075/celcr.13
Google Scholar

Sperber, D., Wilson D. (1986/95). Relevance: communication and cognition. Oxford: Blackwell.
Google Scholar

Steele, T.R. (2015). A mixed methods investigation of the instructional practices of teachers of students with visual impairment as they relate to tactile graphics. Florida State University, College of Education.
Google Scholar

Szubielska, M. (2012). Funkcjonowanie teorii umysłu u dzieci niewidomych. „Roczniki Psychologiczne”, t. XV, nr 4, s. 73-93.
Google Scholar

Wright S. (2008). Guide to Designing Tactile Illustrations for Children’s Books. Louisville: American Printing House for the Blind.
Google Scholar

Vecchi, T., Tinti, C., Cornoldi, C. (2004). Spatial Memory and Integration Processes in Congenital Blindness. „Cognitive Neuroscience and Neuropsychology”, Vol. 15(18), 2787–2790.
Google Scholar

Wilson, D. Sperber, D. (2004). Relevance theory. In L. Horn, G. Ward (eds.), The handbook of pragmatics. Oxford: Blackwell.
Google Scholar

Zebehazy, K.T., Wilton, A.P. (2014a). Charting Success: The Experience of Teachers of Students with Visual Impairments in Promoting Student Use of Graphics. „Journal of Visual Impairment and Blindness”, Vol. 108, No. 4, 263-274. DOI: https://doi.org/10.1177/0145482X1410800402
Google Scholar

Zebehazy, K.T., Wilton, A.P. (2014b). Straight from the Source: Perceptions of Students with Visual Impairments About Graphic Use. „Journal of Visual Impairment and Blindness”, Vol. 108, No. 4, 275-286. DOI: https://doi.org/10.1177/0145482X1410800403
Google Scholar