Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners

Aleksandra Kulpa-Puczyńska

doi:10.21697/fp.2024.1.20

Published: 2024-07-10

Vol. 14 No. 1 (2024)

Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners

Aleksandra Kulpa-Puczyńska

Pedagogical Forum

Section: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.20

Abstract

The article focuses on a modern approach to the learning process and the development of competencies. This does not only concern the Internet generation (Tapscott 2010), characterised by, among other things, the need for constant access to information and the pursuit of novelties – also in terms of innovative, engaging ways of acquiring knowledge. Taking the above into account, educators should ensure inclusivity and attractiveness of the educational environment, enabling the reconciliation of diverse student needs, by creating appropriate spaces such as: architectural, virtual, for individual and group work, sparking curiosity, and supporting the courage of learners when solving problems, not only educational ones. Through collaboration with other members of the school/university community, educators increasingly often create innovative environments for other practitioners, sharing experiences and teaching materials. Contemporary teachers are also expected to be attentive to social partners. On the other hand, the new generation of students values, for example: openness to learning in conditions of social interaction and the improvement of skills related to learning.

Keywords:

learners, experiences, learning methods, education practitioners, roles in the learning process, educational spaces, research reports

Most read articles by the same author(s)

Dariusz Stępkowski, Emilia Śmiechowska-Petrovskij, Barbara Baraniak, Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Editorial , Pedagogical Forum: Vol. 6 No. 2/2 (2016)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Między wychowaniem a karierą zawodową, red. B. Jakimiuk, Lublin, Wydawnictwo KUL, 2013 , Pedagogical Forum: Vol. 5 No. 1 (2015)
ALEKSANDRA KULPA-PUCZYŃSKA, MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA NAUKOWA „HIGHER EDUCATION ADVANCES (HEAD’15)” (WALENCJA, 24-26 CZERWCA 2015 R.) , Pedagogical Forum: Vol. 5 No. 2 (2015)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Features of ‘New’ Students and the Potential of Future Teachers: First Effects of “The Unteachables” International Project , Pedagogical Forum: Vol. 9 No. 2/2 (2019)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA NAUKOWA ,,LOCAL CHANGE, SOCIAL ACTIONS AND ADULT LEARNING: CHALLENGES AND RESPONSES” (Lizbona, 26-28 czerwca 2014 r.) , Pedagogical Forum: Vol. 4 No. 2 (2014)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, University spaces for cooperation strengthening pro-innovative attitudes of academic community , Pedagogical Forum: Vol. 11 No. 2 (2021)

Download files

pdf

Citation rules

Kulpa-Puczyńska, A. (2024). Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners. Pedagogical Forum, 14(1), 257–267. https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.20

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.

References

Bruner J. S. (2006). Kultura edukacji, Cracow: Universitas, as cited in: Filipiak E. (2011). Z Wygotskim i Brunerem w tle: Słownik pojęć kluczowych. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Google Scholar

Cedefop (2023). The future of work is learning: Cedefop in 2022. Luxembourg: Publications Office, http://data.europa.eu/doi/10.2801/926507.
Google Scholar

Claxton G. (2005). Rozwijanie potencjału uczenia się. Jak pomóc młodym ludziom, aby stawali się lepszymi uczniami, translated by L. Wollman. Katowice: SNEP.
Google Scholar

Dróżka W. M. (2021). Refleksyjność nauczyciela wobec wyzwań epoki niepewności. In: Obszary (nie)pewności w pracy współczesnego nauczyciela, ed. J. L. Pękala, K. Białożyt-Wielonek. Warsaw: Warsaw University Press.
Google Scholar

Dziewit W. (2021). Czy polskie spółki edtech mają szansę odmienić oblicze światowej edukacji? Warsaw: Startup Poland, pp. 10-11 and 90. Retrieved from www.startuppoland.org.
Google Scholar

European Commission (2019). Key Competences for Lifelong Learning. Luxembourg: Publications Office of the European Union, p. 11. Retrieved from https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/.
Google Scholar

Gierszewski D. (2022). Uczenie przez zaangażowanie, czyli czym jest Service-Learning? Blog, EPALE – Electronic Platform for Adult Learning in Europe: https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/uczenie-przez-zaangazowanie-czyli-czym-jest-service-learning.
Google Scholar

Głoskowska-Sołdatow M. (2020). Współpraca w uczeniu się dzieci – konteksty poznawcze i społeczne. In: Środowisko edukacyjne jako przestrzeń współpracy różnych podmiotów, ed. M. Głoskowska-Sołdatow. Białystok: University of Bialystok.
Google Scholar

Górniak J., Kubica W., Worek B. (2022). Bilans Kapitału Ludzkiego 2022/2021. Rozwój kompetencji – uczenie się dorosłych i sektor szkoleniowo-rozwojowy. Warsaw: Polish Agency for Enterprise Development (PARP), Jagiellonian University, pp. 30-31. Retrieved from https://www.parp.gov.pl/.
Google Scholar

Harari Y. N. (2018). 21 lekcji na XXI wiek [21 Lessons for the 21st Century], translated by M. Romanek, Wydawnictwo Literackie.
Google Scholar

Hassed C., Chambers R. (2018). Uważne uczenie się, translated by A. Redlicka, O. Kaczmarek. Warsaw: Wydawnictwo Studio Blok.
Google Scholar

Holmes J. D. (2019). Edukacja i uczenie się. 16 największych mitów [Great Myths of Education and Learning], translated by E. Czerniawska. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Knowles M. S., Holton III E. F., Swanson R. A. (2009). Edukacja dorosłych. Podręcznik akademicki. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Kukulska-Hulme, A., Beirne, E., Conole, G., Costello, E., Coughlan, T., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., Herodotou, C., Holmes, W., Mac Lochlainn, C., Nic Giolla Mhichíl, M., Rienties, B., Sargent, J., Scanlon, E., Sharples, M. and Whitelock, D. (2020). Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8. Milton Keynes: The Open University, pp. 10-12. Retrieved from http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/.
Google Scholar

Kukulska-Hulme, A., Bossu, C., Charitonos, K., Coughlan, T., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., Guitert, M., Herodotou, C., Maina, M., Prieto-Blázquez, J., Rienties, B., Sangrà, A., Sargent, J., Scanlon, E., Whitelock, D. (2022). Innovating Pedagogy 2022: Open University Innovation Report 10. Milton Keynes: The Open University, pp. 14 and 35-39. Retrieved from http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/.
Google Scholar

Lange R. (ed.) and the team of Authors (2023). Nastolatki 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców. Warsaw: NASK – Państwowy Instytut Badawczy, pp. 12-13, 37 and 147. Retrieved from https://www.nask.pl/pl/raporty/.
Google Scholar

Leśny A. (2023). Outdoor education w edukacji osób dorosłych. In: Edukacja w świecie zmian. Wybór tekstów opublikowanych na platformie EPALE (2022 r.), ed. Habrych B. Warsaw: Foundation for the Development of the Education System.
Google Scholar

Līce, A., Lapiņa, I., Kamola, L., Gaile-Sarkane, E. (2023). European Skills Panorama. Building an Ecosystem for 21st Century Skills Education in STEM, Riga: Technical University (RTU). Doi Link https://doi.org/10.7250/9789934228766.
Google Scholar

McCrindle M., Fell A. (2020). Understanding Generation Alpha, Publisher: McCrindle Research.
Google Scholar

Murzyn A. (2018). Przedsiębiorczość, biznes, edukacja. Studium filozoficzno – pedagogiczne. Cracow: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar

Prensky M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, Part 1, „On the Horizon”, vol. 9, no. 5, pp. 1-6. Retrieved from: https://www.marcprensky.com/writing/.
Google Scholar

Prensky M. (2012). What Technology ISN’T Good At, Part II: Passion! Published in Educational Technology Nov-Dec, pp. 1-3. Retrieved from: https://www.marcprensky.com/writing/.
Google Scholar

Pyżalski J. (ed.) (2019). Internet i jego młodzi twórcy – dobre i złe wiadomości z badań jakościowych. Warsaw: NASK, pp. 12-13, 37, 147.
Google Scholar

Rivas A. (2018). How to attract millennial workers – and keep them, TJ Training Journal, The online magazine. Retrieved from: https://www.trainingjournal.com/2018/business-and-industry/how-attract-millennial-workers-and-keep-them/.
Google Scholar

SeeWidely, Raport 2021. Nauka i rozwój w pracy i życiu, 3rd edition, pp. 17, 19-21. Link to the report available on the EPALE website of the European community of adult learning professionals: https://epale.ec.europa.eu/pl/resource-centre/content/raport-2021-nauka-i-rozwoj-w-pracy-i-zyciu.
Google Scholar

Silberman M. in cooperation with Auerbach C. (2006). Metody aktywizujące w szkoleniach, translated by G. Sałuda, W. Biliński. Cracow: Wolters Kluwer, Oficyna Ekonomiczna.
Google Scholar

Strzelczak M., Generational Divisions - Do They Make Sense?? 13.07.2022. Expert article available on the Responsible Business Forum (FOB) website: https://odpowiedzialnybiznes.pl/artykuly/podzialy-generacyjne-czy-maja-sens/
Google Scholar

Szymański M. J. (2021). Edukacja w zmieniającym się społeczeństwie. Warsaw: Difin.
Google Scholar

Śliwerski B. (2022). Kultura rywalizacji i współpracy w szkole. Warsaw: Wolters Kluwer.
Google Scholar

Sztop-Rutkowska K., Maszkowska A. (cooperation) (2023). Młodzi w Polsce. Przegląd badań. Białystok – Warsaw, p. 8. Retrieved from:: https://epale.ec.europa.eu/pl/resource-centre/content/mlodzi-w-polsce-przeglad-badan.
Google Scholar

Tędziagolska M., Walczak B., Żelazowska-Kosiorek A. (2022). SZKOŁA ZRÓŻNICOWANA KULTUROWO. Wyzwania i potrzeby związane z napływem uczniów z Ukrainy, Centrum Edukacji Obywatelskiej (CEO), August, p. 65. Retrieved from: https://ceo.org.pl/wp-content/uploads/2022/09/CEO_Szkola-zroznicowana-kulturowo_raport_sierpien22.pdf.
Google Scholar

Tapscott D. (2010). Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat, translated by P. Cypryański. Warsaw: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Twenge J. M. (2019). iGen. Dlaczego dzieciaki dorastające w sieci są mniej zbuntowane, bardziej tolerancyjne, mniej szczęśliwe…, translated by O. Dziedzic. Sopot: Wydawnictwo Smak Słowa.
Google Scholar

Van der Hijden P., Martin M. (2023). Short courses, micro-credentials, and flexible learning pathways: A blueprint for policy development and action. Policy paper, International Institute for Educational Planning. Paris: UNESCO.
Google Scholar

Worek, B., Jelonek, M., Kocór, M., Krupnik, S., Krygowska-Nowak, N., Kwinta-Odrzywołek, J., Szczucka, A. (2023). Perspektywy rozwoju siedemnastu branż polskiej gospodarki. Warsaw: Polish Agency for Enterprise Development, pp. 50-51.
Google Scholar

World Economic Forum, The Future of Jobs Report 2020, Genewa, pp. 36 and 38. Retrieved from: https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2020.
Google Scholar

World Economic Forum, The Future of Jobs Report 2023. INSIGHT REPORT. Cologne/Geneva, pp. 38-40. Retrieved from: https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2023/.
Google Scholar