Ecological Agency through Language Learning:  An Eco-CLA Assessment of Climate-Focused Activities in Low-Resource Contexts

Dian Syahfittri; Arianto Siregar

doi:10.21697/seb.5875

Opublikowane: 2026-01-08

Sprawczość ekologiczna poprzez naukę języka: ocena zajęć językowych ukierunkowanych na kwestie klimatyczne w kontekstach o ograniczonych zasobach z wykorzystaniem modelu Eco-CLA

Dian Syahfittri

, Arianto Siregar

Studia Ecologiae et Bioethicae

Dział: Artykuły naukowe

https://doi.org/10.21697/seb.5875

Abstrakt

Niniejsze badanie analizuje, czy zajęcia językowe ukierunkowane na problematykę klimatyczną rozwijają wyłącznie świadomość środowiskową, czy także sprzyjają kształtowaniu krytycznej świadomości niesprawiedliwości środowiskowej. Przeanalizowano dziesięć zajęć językowych CALE integrujących naukę języka z edukacją klimatyczną, z wykorzystaniem modelu Eco-CLA, który służy do oceny stopnia integracji zagadnień klimatycznych i językowych w oparciu o pięć zasad pedagogicznych. Wyniki badania wskazują na istotną asymetrię. Zajęcia CALE wyróżniają się konkretnym zaangażowaniem w kwestie środowiskowe, ramowaniem zagadnień zrównoważonego rozwoju oraz lokalizacją, osadzając naukę języka w doświadczeniach życiowych uczniów. Jednocześnie, kwestie promowania zagadnień sprawiedliwości oraz pluralizmu językowego są traktowane w sposób niespójny. Uczniowie rozwijają świadomość ekologiczną, niekoniecznie jednak zdobywają krytyczną świadomość niesprawiedliwości środowiskowej czy doświadczają potwierdzenia własnej różnorodności językowej. Zajęcia językowe CALE oparte są o przystępne i dobrze opracowane pedagogicznie materiały dydaktyczne, które można efektywnie wykorzystać w kontekstach edukacyjnych charakteryzujących się ograniczonymi zasobami. Transformacyjna edukacja klimatyczna wymaga jednak dodatkowych działań. Nauczyciele powinni uzupełniać te materiały o elementy pedagogiki krytycznej, które problematyzują niesprawiedliwość środowiskową, struktury władzy oraz ideologie językowe. Większość programów kształcenia nauczycieli nie rozwija tych kompetencji w sposób systematyczny. Nauczyciele w Indonezji mierzą się ze złożonymi wyzwaniami: klasami liczącymi 35–40 uczniów, nieustanną presją standaryzowanych egzaminów oraz minimalnym wsparciem instytucjonalnym dla podejść krytycznych. Indywidualny wysiłek nauczyciela nie jest w stanie przezwyciężyć tych barier. Ramy Eco-CLA dają nauczycielom narzędzia diagnostyczne pozwalające zidentyfikować obszary, w których działania dydaktyczne przynoszą dobre rezultaty, oraz te, w których konieczna jest interwencja z wykorzystaniem krytycznych podejść pedagogicznych.

Słowa kluczowe:

zmiany klimatu, edukacja, nauka języków obcych, zajęcia w klasie, edukacja ekologiczna, Cel Zrównoważonego Rozwoju 4, Cel Zrównoważonego Rozwoju 13

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Syahfittri, D., & Siregar, A. (2026). Sprawczość ekologiczna poprzez naukę języka: ocena zajęć językowych ukierunkowanych na kwestie klimatyczne w kontekstach o ograniczonych zasobach z wykorzystaniem modelu Eco-CLA. Studia Ecologiae Et Bioethicae. https://doi.org/10.21697/seb.5875

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Achugar, Mariana. 2015. “Critical Language Awareness Approaches in the Americas: Theoretical Principles, Pedagogical Practices and Distribution of Intellectual Labor.” Linguistics and Education 32: 1–4. https://doi.org/10.1016/j.linged.2015.03.002. DOI: https://doi.org/10.1016/j.linged.2015.07.003
Google Scholar

Alexander, Richard J. 2009. Framing Discourse on the Environment: A Critical Discourse Approach. London: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203890615
Google Scholar

Alexander, Richard J. 2013. “Shaping and Misrepresenting Public Perceptions of Ecological Catastrophes: The BP Gulf Oil Spill.” Critical Approaches to Discourse Analysis Across Disciplines 7 (1): 1–18.
Google Scholar

Asian Development Bank (ADB). 2024. Climate Change and Vulnerability to Poverty: An Empirical Investigation in Rural Indonesia. Manila: ADB. https://www.adb.org/publications/climate-change-vulnerability-poverty-indonesia.
Google Scholar

Barber, Daniel, Katherine Bilsborough, Christopher Graham, and Thomas Kral. 2022. Climate Action in Language Education: Activities for Low-Resource Classrooms. London: British Council. https://www.teachingenglish.org.uk/article/climate-action-language-education-activities-low-resource-contexts.
Google Scholar

Bergman, Brian G. 2016. “Ecological Identity: An Intentional Approach to Environmental Teaching and Learning.” Journal of Sustainability Education 11: 1–15.
Google Scholar

Brand, Ulrich, and Markus Wissen. 2018. “What Kind of Great Transformation? The Imperial Mode of Living as a Major Obstacle to Sustainability Politics.” GAIA – Ecological Perspectives on Science and Society 27 (3): 287–292. https://doi.org/10.14512/gaia.27.3.8. DOI: https://doi.org/10.14512/gaia.27.3.8
Google Scholar

Brown, H. Douglas. 2007. Principles of Language Learning and Teaching. 5th ed. White Plains, NY: Pearson Education.
Google Scholar

Crookes, Graham V. 2021. “Critical Language Pedagogy: An Introduction to Principles and Values.” ELT Journal 75 (3): 247–255. https://doi.org/10.1093/eltj/ccab028. DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccab020
Google Scholar

Curdt-Christiansen, Xiao Lan. 2020. “Teaching and Learning English in China: Evolving Policies and Practices.” In The Handbook of Educational Linguistics, 2nd ed., edited by Bernard Spolsky and Francis M. Hult, 470–484. Hoboken, NJ: Wiley Blackwell.
Google Scholar

Robinson, Petra A., Kamala V. Williams, and Maja Stojanović, eds. Global Citizenship for Adult Education: Advancing Critical Literacies for Equity and Social Justice. New York: Routledge, 2021. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003050421
Google Scholar

Delavan, Mark G. 2020. “Earth Democracy as Empowerment for TESOL Students and Educators: Though the Crisis Speaks English, Englishes Can Become a Commons Language of Sustainability.” In TESOL and Sustainability: English Language Teaching in the Anthropocene Era, edited by Jason Goulah and Jeff Katunich, 19–40. London: Bloomsbury Academic. DOI: https://doi.org/10.5040/9781350115118.ch-001
Google Scholar

Davari, H., Hassani, G., Iranmehr, A., & Ghorbanpour, A. (2025). “Environmental communication through language education: Iranian teachers’ perceptions on integrating environmental communication pedagogy into English language teaching.” Environmental Communication, 19(9), 1342–1358. https://doi.org/10.1080/17524032.2025.2464171 DOI: https://doi.org/10.1080/17524032.2025.2464171
Google Scholar

Erdogan, Mehmet. 2015. “The Effects of Summer Environmental Education Program (SEEP) on Elementary School Students’ Environmental Knowledge, Attitudes, and Behaviors.” International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology 3 (1): 1–11.
Google Scholar

Fairclough, Norman. 2001. Language and Power. 2nd ed. London: Longman.
Google Scholar

Faramarzi, Ali, and Kourosh Janfeshan. 2021. “An Investigation into Ecolinguistic Representation in Iranian High School Language Textbooks.” An International Refereed Research Journal of Language Studies and Culture 9: 70–85.
Google Scholar

Freire, Paulo. 1970. Pedagogy of the Oppressed. New York: Herder and Herder.
Google Scholar

Ginting, Petrus, Ariani Lubis, Febriani Sembiring, and Wahyu Prasetyo. 2024. “The Embodiment of Environmental Discourse in Language Learning: A Critical Ecolinguistic Study of EFL Textbooks in Indonesia.” Journal of Language Related Research 15 (1): 145–175. http://lrr.modares.ac.ir/.
Google Scholar

Goatly, Andrew. 2000. Critical Reading and Writing: An Introductory Coursebook. London: Routledge.
Google Scholar

Goulah, Jason. 2017. “Climate Change and TESOL: Language, Literacies, and the Creation of Eco-Ethical Consciousness.” TESOL Quarterly 51 (1): 90–114. https://doi.org/10.1002/tesq.291. DOI: https://doi.org/10.1002/tesq.277
Google Scholar

Goulah, Jason. 2018. “Religion, ‘the Religious,’ and Language Education into the Anthropocene: A Response to Huamei Han’s ‘Studying Religion and Language Teaching and Learning.’” The Modern Language Journal 102 (2): 451–455. https://doi.org/10.1111/modl.12475. DOI: https://doi.org/10.1111/modl.12489
Google Scholar

Goulah, Jason. 2019. “Language Education into the Anthropocene: Possibilities and Perspectives from Soka Humanism at the Posthumanist Turn.” Professing Education 17 (1): 6–16.
Google Scholar

Hasrina, N., Yanti, L. A., & Kamarullah. (2025). Integrating environmental themes into English language teaching: Current practices and future strategies. Journal on Education, 7(2), 9455–9465.* http://jonedu.org/index.php/joe DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v7i2.7906
Google Scholar

Huh, Sujin, Luciana V. Pascoal, and Ana Maria de Almeida Mattos. 2021. “Critical Literacy and English Language Teaching.” In The Handbook of Critical Literacies, edited by Jennifer Z. Pandya, Raúl Alberto Mora, Jennifer Alford, Naomi Golden, and Rick de Roock, 402–410. New York: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003023425-46
Google Scholar

Indriyanto, Kristiawan. 2023. “Decolonizing Discourses of Tropicality: Militourism and Aloha ‘Āina in Kiana Davenport’s Novels.” ETropic: Electronic Journal of Studies in the Tropics 22 (2): 82–103. https://doi.org/10.25120/etropic.22.2.2023.3955. DOI: https://doi.org/10.25120/etropic.22.2.2023.3955
Google Scholar

Janks, Hilary. 2020. “Critical Literacy in Action: Difference as a Force for Positive Change.” Journal of Adolescent and Adult Literacy 63 (5): 569–572. https://doi.org/10.1002/jaal.1041. DOI: https://doi.org/10.1002/jaal.1035
Google Scholar

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud). 2015. Wujudkan Kesadaran Lingkungan Melalui Pendidikan Berbasis Lingkungan [Realizing Environmental Awareness through Environmentally Based Education]. Jakarta: Puskurbuk.
Google Scholar

Manase, Grace. 2016. “Environmental Awareness and Education: A Key Approach to Solid Waste Management.” American Journal of Environmental Protection 4 (5): 123–129. https://doi.org/10.11648/j.ajep.20160405.13.
Google Scholar

Mbete, Aron Meko. 2017. “Pembelajaran Bahasa Berbasis Lingkungan: Perspektif Ekolinguistik.” Retorika: Jurnal Ilmu Bahasa 1 (2): 352–364. https://doi.org/10.22225/jr.1.2.40.352364. DOI: https://doi.org/10.22225/jr.1.2.40.352-364
Google Scholar

Micalay-Hurtado, Mary Ann, and Robert Poole. 2022. “Eco-Critical Language Awareness for English Language Teaching (ELT): Promoting Justice, Wellbeing, and Sustainability in the Classroom.” Journal of World Languages 8 (2): 371–390. https://doi.org/10.1515/jwl-2022-0023. DOI: https://doi.org/10.1515/jwl-2022-0023
Google Scholar

Mora, Raúl Alberto. 2014. “Critical Literacy as Policy and Advocacy: Lessons from Colombia.” Journal of Adolescent & Adult Literacy 58 (1): 16–18. https://doi.org/10.1002/jaal.310. DOI: https://doi.org/10.1002/jaal.329
Google Scholar

Nazarenko, Anastasiia L., and Alina V. Kolesnik. 2018. “Competency-Based Approach to Ecological Education in Higher Education Institutions.” European Journal of Contemporary Education 7 (4): 859–869. https://doi.org/10.13187/ejced.2018.4.859. DOI: https://doi.org/10.13187/ejced.2018.4.710
Google Scholar

Nurkhamidah, N., Dewanti, R., & Anwar, M. (2025). Is ecoliteracy integration feasible? Insights from English language lecturers on critical reading. International Seminar on Humanities, Education, and Language (ISHEL), 1(1), 1291–1304.* https://doi.org/10.21009/ishel.v1i1.56571
Google Scholar

Nunan, David. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Google Scholar

Ponomarenko, Yulia V., Elena V. Semenova, and Galina M. Reprintseva. 2016. “Formation of Environmental Awareness of Schoolchildren Employing Educational Process.” International Journal of Environmental and Science Education 11 (12): 5235–5244.
Google Scholar

Poole, Robert. 2016. “A Corpus-Aided Ecological Discourse Analysis of the Rosemont Copper Mine Debate of Arizona, USA.” Discourse & Communication 10 (6): 576–595. https://doi.org/10.1177/1750481316667149. DOI: https://doi.org/10.1177/1750481316674775
Google Scholar

Poole, Robert. 2022. “Global Warming or Climate Change? Analyzing, Interpreting, and Reporting Findings.” In Teaching English with Corpora: A Resource Book, edited by Viviane Vianna, 295–299. London: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/b22833-62
Google Scholar

Pratiwi, Yuliana, Kiki Andayani, Roekhan, and Bambang Prastio. 2021. “Environmental Themes in BIPA Textbook: Ecolinguistics Perspective.” In Proceedings of the 5th International Conference on Education and Technology (ICET 2021), vol. 612, 323–333. Paris: Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211212.061. DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.211212.061
Google Scholar

Rida, Ahmad, and Fakhrur Rokhman. 2021. “The Ecolexicon Forms in Indonesian Language Textbooks: Ecolinguistic Studies at Adiwiyata School.” Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 10 (2): 105–115. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/44692.
Google Scholar

Setyowati, Lestari, and Utami Widiati. 2014. “The Implementation of Genre-Based Approach in the Teaching of Writing: A Case in Indonesia.” Indonesian Journal of Applied Linguistics 4 (2): 99–110. https://doi.org/10.17509/ijal.v4i2.691. DOI: https://doi.org/10.17509/ijal.v4i1.603
Google Scholar

Stibbe, Arran. 2015. Ecolinguistics: Language, Ecology and the Stories We Live By. London: Routledge.
Google Scholar

Stibbe, Arran. 2021. “Language, discourse and ecosomatic awareness.” In E. Darics (Ed.), Language Awareness in Business and the Professions. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/9781108696159.010
Google Scholar

Syahfitri, D., Indriyanto, K., & Arianto. (2025). Digitalizing Si Bondar Mudar Folktale as Teaching Material for Indonesian Language for Foreign Speakers (BIPA) - Beginner Level. Orbis Linguarum, 23(3), 110–120. https://doi.org/10.37708/ezs.swu.bg.v23i3.11 DOI: https://doi.org/10.37708/ezs.swu.bg.v23i3.11
Google Scholar

Syamsudin, Syamsudin, and Hanifa Purnaweni. 2024. “Environmental Education Practices in Indonesia: A Review.” Journal of Sustainability Initiatives 2 (1): 14–27. https://jsi.universitaspertamina.ac.id/index.php/jsi/article/download/27/32.
Google Scholar

Tang, Ke. 2024. “Climate Change Education in Indonesia’s Formal Education: A Policy Analysis.” npj Climate Action 3: 57. https://doi.org/10.1038/s44168-024-00143-z. DOI: https://doi.org/10.1038/s44168-024-00143-z
Google Scholar

UNESCO-PNUE. 1977. Intergovernmental Conference on Environmental Education, Tbilisi, Georgia: Final Report. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. http://www.gdrc.org/uem/ee/EE-Tbilisi_1977.pdf.
Google Scholar

United Nations. 1992. Report of the United Nations Conference on Environment and Development. Rio de Janeiro: United Nations. https://www.un.org/en/conferences/environment/rio1992.
Google Scholar

United Nations. (2024). The Sustainable Development Goals Report 2024. New York: United Nations Department of Economic and Social Affairs. https://unstats.un.org/sdgs/report/2024/The-Sustainable-Development-Goals-Report-2024.pdf.
Google Scholar

West, Sarah E. 2015. “Education for Sustainability: Challenges and Opportunities.” Environmental Education Research 21 (4): 506–519. https://doi.org/10.1080/13504622.2014.995517.
Google Scholar

Zahoor, Muhammad, and Farah Janjua. 2019. “Green Contents in English Language Textbooks in Pakistan: An Ecolinguistic and Ecopedagogical Appraisal.” British Educational Research Journal 46 (2): 321–338. https://doi.org/10.1002/berj.3579. DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3579
Google Scholar