Educational and Project Cooperation: Work Techniques, Outcomes of Activities and Directions of Development

Aleksandra Kulpa-Puczyńska

doi:10.21697/fp.2025.2.21

Published: 2025-12-30

Vol. 15 No. 2 (2025)

Educational and Project Cooperation: Work Techniques, Outcomes of Activities and Directions of Development

Aleksandra Kulpa-Puczyńska

Pedagogical Forum

Section: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2025.2.21

Abstract

Among the increasingly popular approaches to learning – adapted to life moments or situations, various activities and specific needs – is action learning, which integrates experiential components (educational, social, and collaborative) and involves the active participation of individuals and groups in the learning process. Action/service learning refers to the integration of academic learning with action – such as contributing to local communities – and often includes project-based work aimed at solving real problems (Gierszewski, 2022). Importantly, as highlighted in this text, young learners are eager to engage in social initiatives and collaborative efforts, particularly when these address issues they perceive as meaningful. They value the practical dimension of education and the availability of non-traditional spaces that support creative engagement. However, one must not overlook the challenges inherent in project-based activities, such as the effective organisation of group work, the complexity of assigned tasks, and the detailed criteria for project evaluation.

Keywords:

educational cooperation, project method, creative process, critical thinking, school/university practice

Most read articles by the same author(s)

Dariusz Stępkowski, Emilia Śmiechowska-Petrovskij, Barbara Baraniak, Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Editorial , Pedagogical Forum: Vol. 6 No. 2/2 (2016)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Między wychowaniem a karierą zawodową, red. B. Jakimiuk, Lublin, Wydawnictwo KUL, 2013 , Pedagogical Forum: Vol. 5 No. 1 (2015)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Features of ‘New’ Students and the Potential of Future Teachers: First Effects of “The Unteachables” International Project , Pedagogical Forum: Vol. 9 No. 2/2 (2019)
ALEKSANDRA KULPA-PUCZYŃSKA, MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA NAUKOWA „HIGHER EDUCATION ADVANCES (HEAD’15)” (WALENCJA, 24-26 CZERWCA 2015 R.) , Pedagogical Forum: Vol. 5 No. 2 (2015)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners , Pedagogical Forum: Vol. 14 No. 1 (2024): Religion, religiosity and spirituality as determinants of health in social pedagogy
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, University spaces for cooperation strengthening pro-innovative attitudes of academic community , Pedagogical Forum: Vol. 11 No. 2 (2021)
Aleksandra Kulpa-Puczyńska, MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA NAUKOWA ,,LOCAL CHANGE, SOCIAL ACTIONS AND ADULT LEARNING: CHALLENGES AND RESPONSES” (Lizbona, 26-28 czerwca 2014 r.) , Pedagogical Forum: Vol. 4 No. 2 (2014)

Download files

pdf

Citation rules

Kulpa-Puczyńska, A. (2025). Educational and Project Cooperation: Work Techniques, Outcomes of Activities and Directions of Development . Pedagogical Forum, 15(2). https://doi.org/10.21697/fp.2025.2.21

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.

References

Bereźnicki F. (2015). Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli. Cracow: Impuls.
Google Scholar

Bruner J. S. (1978). Poza dostarczone informacje. Studia z psychologii poznawania [Beyond the Information Given. Studies in the Psychology of Knowing], English translation by B. Mroziak, Warsaw: PWN, as cited in: Schmidt K. J. (2013). Pedagogika twórczości, Gdańsk: Gdańsk Psychological Publishing House.
Google Scholar

Duda E. (2018). Myślenie projektowe jako wsparcie akademickiego kształcenia pedagogów [Design thinking as support for academic education of pedagogues], Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, Vol. 573, No. 8, 11–18. DOI: 10.5604/01.3001.0012.7468. DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0012.7468
Google Scholar

Filipiak E., Mroczkowski A. (2014). Edukacja szkolna i pozaszkolna. Wczesna faza dorastania, Vol. 5, Series: Niezbędnik Dobrego Nauczyciela, edited by A. I. Brzezińska, Warsaw: The Educational Research Institute (IBE).
Google Scholar

Gierszewski D. (2022). Uczenie przez zaangażowanie, czyli czym jest Service-Learning? Blog, EPALE - Electronic Platform for Adult Learning in Europe: https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/uczenie-przez-zaangazowanie-czyli-czym-jest-service-learning.
Google Scholar

Grocholiński P., Just M., Kołodziejczak M., Michalska-Dominiak B., Michalska-Żyła A. (2021). Design thinking dla edukatorów, Łódź: Lodz University Press. DOI: https://doi.org/10.18778/8220-546-6
Google Scholar

Grzesik K., Piwowar-Sulej K. (2013). Kierownik projektu – menedżer czy przywódca? [Project supervisor – a manager or a leader?] Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej we Wrocławiu, No. 4(36), 97-114.
Google Scholar

Hardy W. (2023). DELab A I D E Artificial Intelligence-Driven Education. Przewodnik po AI w edukacji, czyli wszystko co musisz wiedzieć (na start), University of Warsaw. Retrieved from: https://delab.uw.edu.pl/publikacje/?e-filter-c39cdde-kategoriepublikacji=raporty.
Google Scholar

Knopik T. (2018). Zafascynowani światem. Efektywne wspieranie rozwoju zdolności i zainteresowań uczniów w codziennej praktyce szkolnej, Warsaw: The Centre for Education Development (CED).
Google Scholar

Kulpa-Puczyńska A. (2024). Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners, Forum Pedagogiczne, Vol. 14, No. 1, 257–267. https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.20. DOI: https://doi.org/10.21697/fp.2024.1.20
Google Scholar

Kulpa-Puczyńska A., Nawrat-Wyraz D. (2018). Strengthening the Cooperation Competences in the Context of Selected Methods and Forms Pro-vocationally Activating Students – Future Employees, Przedsiębiorczość i Zarządzanie, Vol. XIX, No. 8, Part III, 137–151. Retrieved from: piz.san.edu.pl/docs/e-XIX-8-3.pdf.
Google Scholar

Lencioni P. (2002). The Five Dysfunctions of a Team. A Leadership Fable, Published by Jossey-Bass. A Wiley Imprint.
Google Scholar

Miao F., UNESCO, Cukurova M. (2024), AI Competency Framework for Teachers, Paris: The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, https://doi.org/10.54675/ZJTE2084. DOI: https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
Google Scholar

Miłoń E., J. Dąbrowska (Ed.) (2015). Podziel się sukcesem! Upowszechnianie rezultatów w projektach edukacyjnych, Warsaw: Foundation for the Development of the Education System.
Google Scholar

OECD (2025). Trends Shaping Education 2025, Paris: OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/ee6587fd-en. DOI: https://doi.org/10.1787/ee6587fd-en
Google Scholar

Okraj Z. (2020). Design thinking. Inspiracje dla dydaktyki, Warsaw: Difin.
Google Scholar

Pacewicz A. (2020). Przestrzeń, w której dobrze się uczy. Jak to osiągnąć w naszej szkole? Szkoła dla innowatora, Warsaw: The Center for Citizenship Education (CCE), 28-30. Retrieved from: https://biblioteka.ceo.org.pl/.
Google Scholar

Penszko P., Wasilewska O. (2024). Krytyczne myślenie, ocena wiarygodności informacji. Wnioski z międzynarodowych badań edukacyjnych i przeglądu literatury, IBE analyses for public policy, Warsaw: The Educational Research Institute (IBE). DOI: 10.24131/r20241119. DOI: https://doi.org/10.24131/r20241119
Google Scholar

Sharples M., de Roock R., Ferguson R., Gaved M., Herodotou C., Koh E., Kukulska-Hulme A., Looi C-K, McAndrew P., Rienties B., Weller M., Wong L. H. (2016). Innovating Pedagogy 2016: Open University, Innovation Report 5, Milton Keynes: The Open University, 22-23.
Google Scholar

Tapscott D. (2010). Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat [Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World], English translation by P. Cypryański, Warsaw: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Google Scholar

Teach for Poland in cooperation with Fundacja Stocznia, Raport Nauczyciel_ka 2040. Odważ się myśleć inaczej (Komentarze eksperckie – A. Przegalińska, Technologie w edukacji w 2040 roku, 64). Retrieved from: https://teachforpoland.org/.
Google Scholar

Uribe-Enciso, O. L., Uribe-Enciso, D. S., Del Pilar Vargas-Daza, M. (2017). Critical thinking and its importance in education: some reflections, Rastros Rostros 19(34), 78-88, DOI: 10.16925/ra.v19i34.2144. DOI: https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2144
Google Scholar

Winkler R. (2017). Zarządzanie wiedzą w zespole projektowym – wybrane zagadnienia [Knowledge Management in Project Teams – Selected Issues], Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej w Poznaniu, Vol. 74, No. 3, 89-101.
Google Scholar

Masterson V. (2023). Future of jobs 2023: These are the most in-demand skills now – and beyond, Forum Institutional, 1 May. Retrieved from: https://www.weforum.org/stories/2023/05/future-of-jobs-2023-skills/.
Google Scholar

Zając B. (2015). Metoda projektów jako strategia postępowania dydaktycznego na wyższej uczelni. O efektach kształcenia i metodzie projektów [Project Method as a Teaching Procedure Strategy at the University. About the effects of education and the project method], Studia Edukacyjne, No 34, 299-313. https://doi.org/10.14746/se.2015.34.18. DOI: https://doi.org/10.14746/se.2015.34.18
Google Scholar

Zbróg Z. (2020). Organizowanie środowiska edukacyjnego sprzyjającego ujawnianiu i rozwijaniu kreatywności dziecięcej [Organizing an educational environment to enjoy disclosure and develop children’s creativity] Forum Pedagogiczne 10(1), 19-30, https://doi.org/10.21697/fp.2020.1.02. DOI: https://doi.org/10.21697/fp.2020.1.02
Google Scholar

Zielińska-Kostyło H., Kostyło P. (2004). Posłowie: W poszukiwaniu utraconej intuicji. Henri Bergson w rozmowie z nauczycielami i uczniami, p. 65. In: Wykłady o wychowaniu, H. Bergson, translated by P. Kostyło, Warsaw: The Institute of Philosophy and Sociology, The Polish Academy of Sciences (IFiS PAN).
Google Scholar